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Título : Enseñar relatos de terror. El potencial epistémico de la lectura y la escritura en la educación pública
Autor: Rodríguez Rodríguez, Eulalia Esther
Director(es): Villavicencio Quinde, Manuel Gonzalo
Correspondencia: manahie@hotmail.com
Materia: Educación
Palabras clave : Filosofía
Pedagogía
Lectura
Escritura
Cuentos
Nivel de audiencia: Tesis de Maestría en Pedagogía de la Lectura y la Escritura
Área de conocimiento UNESCO amplio: 58 Pedagogía
ÁArea de conocimiento UNESCO detallado: 5801.07 Métodos Pedagógicos
Área de conocimiento UNESCO específico: 5801 Teoría y Métodos Educativos
Fecha de publicación : 24-ene-2022
Paginación: 139 páginas
Editor: Universidad de Cuenca
Ciudad: 
Cuenca
Código Interno : TM4;1899
Tipo: masterThesis
Abstract: 
In 1996 the Curricular Reform of Basic General Education (EGB) in Ecuador proposed the teaching of language through the development of skills. In turn, the Curriculum Update document in force since 2016 requires that EGB teacher ́s look for methodological options that prioritize learning in context. However, they have been provided as the only tool a teaching text that, contradictorily, still emphasizes conceptual content and is divorced from the educational context. This implies that learning to read and write is impractical. In this context, we wonder how the exercise of writing skills can be associated with the learning of discursive genres if students in rural areas disdain the exercise of these writing skills because they consider them little useful, compared to the possibilities that offers orality. The objective of this work was to identify in what ways the use of reading and writing of the discursive genre Tales of terror as an epistemic tool favored the improvement of the writing of the students of the Eighth of EGB of the School of Basic Education Joaquín Martínez. For this, the design and implementation of a didactic sequence that addressed three characteristic moves of the aforementioned genre was carried out. The results were that the use of orality, new technologies and sequenced intervention activated interesting writing processes and motivated students to produce their own texts.
Resumen : 
En 1996 la Reforma Curricular de Educación General Básica (EGB) en el Ecuador propuso la enseñanza del lenguaje a través del desarrollo de destrezas. A su vez, el documento de Actualización Curricular vigente desde el año 2016 exige que los docentes de EGB busquen opciones metodológicas que prioricen el aprendizaje en contexto. Sin embargo, se les ha proporcionado como única herramienta un texto de enseñanza que, contradictoriamente, todavía enfatiza en contenidos conceptuales y está divorciado del contexto educativo. Esto implica que el aprendizaje de la lectura y la escritura sea nada práctico. En este contexto, nos preguntamos de qué manera se puede asociar el ejercicio de las destrezas escriturales con el aprendizaje de los géneros discursivos si los estudiantes de las zonas rurales desdeñan el ejercicio de dichas competencias escritoras por considerarlas poco útiles, frente a las posibilidades que les ofrece la oralidad. El objetivo del presente trabajo fue identificar de qué maneras la utilización de la lectura y la escritura del género discursivo Relatos de terror como herramienta epistémica favorecía el mejoramiento de la escritura de los estudiantes del Octavo de EGB de la Escuela de Educación Básica Joaquín Martínez. Para ello, se llevó a cabo el diseño y la implementación de una secuencia didáctica que abordó tres movidas características del género mencionado. Los resultados fueron que el aprovechamiento de la oralidad, las nuevas tecnologías y la intervención secuenciada activaron interesantes procesos de escritura y motivaron a los estudiantes a producir sus propios textos.
Grado Académico: 
Magíster en Pedagogía de la Lectura y la Escritura
URI : http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/37833
Aparece en las colecciones: Tesis Maestrías

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