La motivación en las clases virtuales de educación física y su impacto en la práctica de actividad física extraescolar
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Date
2022-09-22
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
Introduction: One of the subjects most affected by the pandemic is Physical Education,
since this subject is essentially practical and went from being realized in large spaces, to the
homes of the students. It also requires interaction between the teacher and the student to
develop better knowledge acquisition and generate adequate motivation.
Objective: To identify the levels of motivation generated by the teacher in the classes of
virtual physical education and their impact on the practice of extracurricular physical activity
Methodology: a quantitative, correlational and cross-sectional study was conducted with 328
students aged 15 to 18 years of unified general baccalaureate from the Hermano Miguel de
la Salle Educational Unit, Cuenca. Two validated questionnaires were applied to learn
interest and motivation for physical activity and physical education. Descriptive statistics
were used using SPSS version 22.
Results: 63.1% of the students indicate that there is motivation on the part of the teacher.
Intrinsic motivation (23.25%) is more common in the first and third year of high school,
while identified (27.42%) and external (27.42%) motivation is more frequent in the last year
of high school. Second-year students show greater introjected motivation (29%) and
demotivation (15.5%). They carry out physical activity for the pleasure of practicing and then
for health reasons individually (64%).
Conclusions: We can observe that 50.3% of the students would not attend virtual physical
education classes and 49.7% would attend, this being a minimum distance. However, 83.7%
of the students carry out extracurricular physical activity given the motivation of the teacher
in the classes, this suggests that the motivation in the classes has a small difference, but when
talking about extracurricular there is a great difference. Favor of motivation, provided by the
teacher.
Resumen
Introducción: Una de las asignaturas más afectadas por la pandemia es la de Educación
Física, puesto que esta materia es esencialmente práctica y pasó de realizarse desde espacios
amplios a los hogares de los estudiantes. Igualmente, necesita la interacción entre el docente
y el estudiante para desarrollar una mejor adquisición de conocimientos y generar una
motivación adecuada.
Objetivo: Identificar los niveles de motivación generados por el docente en las clases de
educación física virtual y su impacto en la práctica de actividad física extraescolar
Metodología: El presente estudio es cuantitativo, correlacional y de corte transversal con
328 estudiantes de 15 a 18 años de bachillerato general unificado de la Unidad Educativa
Hermano Miguel de la Salle, Cuenca. Se les aplicó el cuestionario sobre intereses y
motivación hacia la actividad física y cuestionario de motivación en Educación Física
(CMEF) para conocer el interese y motivación por la actividad física y la Educación Física.
Se empleó estadística descriptiva utilizando el programa SPSS versión 22.
Resultados: El 63,1% de los estudiantes indican que si existe motivación por parte del
docente. La motivación intrínseca (23,25%) es más común en el primer y tercer año de
bachillerato, mientras que la identificada (27,42%) y externa (27,42%) es más frecuente en
el último año de bachillerato. Los de segundo año muestran mayor motivación introyectada
(29%) y desmotivación (15,5%). Realizan actividad física por el placer de practicar y luego
por motivos de salud de forma individual (64%).
Conclusiones: Podemos observar que el 50.3% de los estudiantes no asistirían a clases de
virtuales de educación física y el 49.7% si asistirían, siendo esta una distancia minina. Sin
embargo, un 83,7% de los estudiantes realizan actividad física extraescolar dado a una
motivación del docente en las clases, esto nos da a entender que la motivación en las clases
tiene una pequeña diferencia, pero al hablar de extraescolar existe una gran diferencia a favor
de la motivación, brindada por el docente.
Keywords
Actividad Física, Pedagogía, Educación virtual, Deporte
Citation
Código de tesis
Código de tesis
TEF;285