Habilidades cognitivas e Inteligencia emocional en escolares
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Date
2026-03-10
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Psicología
Abstract
Cognitive abilities and Emotional Intelligence are essential for learning and integral development during childhood, a critical period for the consolidation of executive functions and affective competencies related to academic performance. This study aimed to analyze the relationship between cognitive abilities and the dimensions of emotional intelligence in elementary school students from the city Cuenca, Ecuador. A descriptive correlational design with intentional sampling was employed. The sample consisted of 212 students aged between 8ans 11 years, who were assessed using the TMMS-24 to measure emotional intelligence and the CogniFit cognitive battery to evaluate cognitive abilities. The results indicated an overall average cognitive profile, with higher performance observed in attention and reasoning. Regarding emotional intelligence, emotional repair obtained the highest scores and showed positive relationship with all cognitive abilities, suggesting that affective regulation is associated with more efficient processing and executive control. Emotional clarity was positively related to cognitive attention, whereas emotional attention showed negative associations with perception and coordination. These findings demonstrate a clear interaction between cognitive and emotional processes and highlight the importance of integrating school based programs that strengthen both cognitive competencies and emotional self regulation skills in order to enhance academic learning outcomes.
Resumen
Las habilidades cognitivas y la Inteligencia emocional (IE) son fundamentales para el aprendizaje y el desarrollo integral en la niñez, etapa clave para la consolidación de funciones ejecutivas y competencias afectivas asociadas al rendimiento académico. Se formuló el siguiente objetivo; analizar la relación entre las habilidades cognitivas y las dimensiones de la inteligencia emocional en estudiantes de educación básica de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Método. Se empleó un diseño descriptivo-correlacional con muestreo intencional. Participaron 212 estudiantes con edades comprendidas entre 8 a 11 años, evaluados mediante el TMMS-24 y la batería cognitiva CogniFit. Los resultados mostraron un perfil cognitivo promedio, con mayor desempeño en atención y razonamiento. En cuanto a la IE, la reparación emocional presentó las puntuaciones más altas al relacionarse positivamente con todas las habilidades cognitivas, indicando que la regulación afectiva se asocia con un mejor procesamiento y control ejecutivo. La claridad emocional se relacionó con la atención cognitiva, mientras que la atención emocional mostró asociaciones negativas con percepción y coordinación. Conclusiones. Los hallazgos evidencian la interacción entre cognición y emoción, resaltan la necesidad de integrar programas escolares que fortalezcan las competencias cognitivas y las habilidades de autorregulación emocional para optimizar el aprendizaje.
Keywords
Psicología, Habilidades cognitivas, Inteligencia emocional, Niños
Citation
Código de tesis
TPS; 914
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Psicología