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dc.contributor.advisorCordero Jaramillo, Mónica-
dc.contributor.authorAguilar Feijoó, María Gabriela-
dc.date.accessioned2015-04-01T16:41:28Z-
dc.date.available2015-04-01T16:41:28Z-
dc.date.issued2014-
dc.identifier.urihttp://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/21579-
dc.descriptionLa presente investigación pretende comprender el proceso de reflexión de los estudiantes de la carrera de Educación General Básica, en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Cuenca, con miras a fortalecer la formación docente inicial. Se toma a la asignatura Actividad Pedagógica en la Escuela, Ape I, como caso de estudio, y desde un enfoque mixto que combina procedimientos de análisis de información cuantitativos con instrumentos y codificaciones cualitativas, se pretende dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo las estrategias metodológicas de la asignatura Ape I permiten que se alcancen mayores niveles de reflexión en los estudiantes de formación docente inicial? ¿Qué tipo de reflexiones construyen los estudiantes en la asignatura Ape I? y ¿Cómo la biografía escolar de los estudiantes influye en la construcción de sus reflexiones acerca de la realidad educativa del aula y de la escuela? Los resultados muestran un nivel mínimo de reflexión por parte de los estudiantes, que obedece a la ausencia de estrategias metodológicas concretas que promuevan reflexiones dialogadas o críticas y a una biografía escolar favorable para la formación de un habitus ajeno a una postura reflexiva y, sobre todo, crítica.es_ES
dc.description.abstractThis research aims to understand the thought and reflection process in the students at the General Basic Education Career inside the Philosophy and Lyrics Faculty at the University of Cuenca to strengthen initial teacher training. The School Pedagogical Activity Course, Ape I, is taken as a case of study; from a mixed approach combining quantitative data analysis procedures with tools and qualitative coding trying to answer the following questions: How the methodological strategies in Ape I course allow to achieve higher levels of reflection in initial teacher training students? What kind of reflections the students build on Ape I course? How the student´s school biography influences their construction reflection methods on the educational reality of the classroom and school? The results shows a minimum level of reflection by students, which reflects the absence of a specific methodological strategy that promote dialogued or critical reflections and a school biography cooperative to form of a habitus without a reflective posture and, above all, critic.es_ES
dc.formatapplication/pdfes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.relation.ispartofseriesTM4;895-
dc.rightsopenAccess
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/
dc.subjectFORMACION DOCENTEes_ES
dc.subjectTESIS DE MAESTRIA EN EDUCACION Y DESARROLLO DEL PENSAMIENTOes_ES
dc.titleDesarrollo del procesos reflexivos en formación docente inicial. Un estudio de casoes_ES
dc.typemasterThesises_ES
dc.description.degreeMagíster en Educación y Desarrollo del Pensamientoes_ES
dc.description.cityCuencaes_ES
dc.ucuenca.id0101519395es_ES
dc.ucuenca.idautor0103937348es_ES
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