Didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices

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dc.contributor.authorCalle Palomeque, Carmen Eulalia
dc.date.accessioned2023-10-04T16:40:17Z
dc.date.available2023-10-04T16:40:17Z
dc.date.issued2023
dc.descriptionEste trabajo pretende inferir características del conocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de matemáticas al desarrollar tareas basadas en prácticas etnomatemáticas locales. Se identificaron las prácticas etnomatemáticas y los conocimientos matemáticos de estos futuros profesores, estudiantes de una universidad ecuatoriana y, posteriormente, se analizaron sus reflexiones con relación al llevar estas prácticas al aula de clases. Los resultados indican una contemplación positiva por parte de los futuros profesores en dos aspectos: primero, en conectar las prácticas etnomatemáticas con las actividades profesionales locales y segundo, en presentar fragilidades en las características del conocimiento tanto matemático como didácticomatemático. Como camino a seguir, el artículo sugiere que estas percepciones deben incorporarse en la formación de los futuros profesores, además de los conocimientos didácticomatemáticos y las perspectivas de las Etnomatemáticas.
dc.description.abstractThis paper aims to infer characteristics of the didactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers when developing tasks based on local ethnomathematical practices. Ethnomathematical practices and mathematical knowledge of these future teachers of an Ecuadorian University were identified and later their reflections on bringing these practices to the classroom and their justifications were analyzed. The results indicate positive contemplation by the future teachers on two counts: first, in connecting ethnomathematical practices with local professional activities and second, in presenting fragilities in the characteristics of both mathematical and didactic-mathematical knowledge. As a way forward, the paper suggests that these insights are relevant to be incorporated in future teachers’ training in addition to the didactic-mathematical knowledge and perspectives of Ethnomathematics.
dc.identifier.doi1011-2251.2023.p539-567.id1406
dc.identifier.issn1011-2251 e 2665-0126
dc.identifier.urihttp://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/43028
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2023.p539-567.id1406
dc.language.isoes_ES
dc.sourceRevista Paradigma
dc.subjectTeacher training
dc.titleDidactic-mathematical knowledge of future mathematics teachers in Ecuador when developing tasks based on ethnomathematical practices
dc.title.alternativeConocimiento didáctico-matemático de futuros profesores de matemáticas del Ecuador al desarrollar tareas basadas en prácticas etnomatemáticas
dc.typeARTÍCULO
dc.ucuenca.afiliacionCalle, C., Universidad de Cuenca, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, Cuenca, Ecuador
dc.ucuenca.areaconocimientofrascatiamplio5. Ciencias Sociales
dc.ucuenca.areaconocimientofrascatidetallado5.3.1 Educación en general
dc.ucuenca.areaconocimientofrascatiespecifico5.3 Ciencias de la Educación
dc.ucuenca.areaconocimientounescoamplio01 - Educación
dc.ucuenca.areaconocimientounescodetallado0114 - Formación de Profesor con Asignatura de Especialización
dc.ucuenca.areaconocimientounescoespecifico011 - Educación
dc.ucuenca.idautor0301166708
dc.ucuenca.indicebibliograficoSIN INDEXAR
dc.ucuenca.numerocitaciones0
dc.ucuenca.urifuentehttp://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/
dc.ucuenca.versionVersión publicada
dc.ucuenca.volumenVolumen 44, número 2

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