The Effect of Using Socio-affective Strategies to Develop Speaking Skills in EFL Students
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Date
2025-10-20
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
Research on the effects of socio-affective strategies on English speaking skills has shown a positive impact on the underlying emotional and interactive processes of these abilities. This research synthesis aims to analyze the effect of using socio-affective strategies on speaking skills in EFL classes. To this purpose, 20 empirical studies were examined through thematic analysis, initially focusing on two categories: effects and students’ perceptions. During the analysis, two further themes emerged: gender differentiation and facilitating factors influencing the delivery of the strategies. Results show improvements in students' speaking performance, anxiety regulation, and self-confidence, which are the most frequently cited effects. Likewise, no gender-based differentiation of these effects was found. In terms of students’ perceptions, enhancement of a favorable teaching environment, enjoyment of group activities, and confidence were identified. However, students reported negative perceptions in terms of a lack of personalized instruction, issues with group collaboration, and speaking anxiety despite the implementation of the strategies. Additionally, facilitating factors, such as explicit teaching and the teacher’s ability to create positive interactions and manage classrooms were found.
Finally, the results prompted recommendations for the implementation of new education policies and for English teachers' prior training to facilitate the delivery of socio-affective strategies. Further research on the effects of socio-affective strategies on speaking skills considering variation in teacher’s training and classroom management based on students' gender, ages, English proficiency, and situational and speaking anxiety, is recommended.
Resumen
La investigación sobre los efectos de las estrategias socioafectivas en las habilidades orales del idioma inglés ha demostrado un impacto positivo sobre sus procesos emocionales y las interacciones subyacentes. La presente síntesis de investigación busca analizar el efecto del uso de estrategias socioafectivas en las destrezas orales en las clases de inglés como lengua extranjera. Con este fin, se analizaron 20 estudios empíricos mediante un análisis temático centrado inicialmente en dos categorías: efectos y percepciones de los estudiantes. Durante el análisis, surgieron dos temas adicionales: la diferenciación por género y los factores facilitadores en la implementación de las estrategias. Los resultados muestran una mejora en el rendimiento oral, control de la ansiedad e incremento de la autoconfianza. De igual manera, no se encontraron diferencias de dichos efectos basados en el género. En términos de las percepciones de los estudiantes, se identifican una mejora de ambiente pedagógico del aula, preferencias por actividades grupales y mejora de la confianza. Sin embargo, los estudiantes perciben negativamente la falta de enseñanza personalizada, problemas con trabajos grupales y ansiedad pese a la implementación de las estrategias. Por último, se recomienda la aplicación de nuevas políticas educativas y la formación previa de los profesores de inglés respecto a las estrategias socioafectivas. Se recomienda realizar más investigaciones sobre los efectos de las estrategias socioafectivas en las habilidades orales, considerando diferencias en la formación de los profesores, la gestión del aula, el género, la edad, el dominio del inglés y los tipos de ansiedad al aprender inglés.
Keywords
Literatura Inglesa, Estrategias socioafectivas, Habilidades orales, Enseñanza del inglés, Competencia oral, Estudiantes de inglés
Citation
Código de tesis
TLI; 652
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Pedagogía del Idioma Inglés