Pucara

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dc.contributor.authorUniversidad de Cuenca
dc.contributor.authorFacultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
dc.date.accessioned2016-11-11T14:09:02Z
dc.date.available2016-11-11T14:09:02Z
dc.date.issued2000-01
dc.descriptionMi ponencia prende reflexionar sobra la práctica educativa del país, señalando algunos obstáculos pedagógicos. Asumo como premisa o presupuestos (prae-sub-posita) una filosofía liberadora (opuesta a la cristalización, al dogmatismo), una gnoseología activa, dialógica y, sobre todo, una epistemología dinámica, crítica, antipositivista, antireduccionista, interdisciplinaria, abierta a la escuela permanente de la ciencia. Creo que la epistemología, que es autoconciencia de la ciencia, debería ser autoconciencia de la pedagogía y de la práctica educativa. Por otro lado, intento antes que proponer soluciones- señalar dificultades o problemas que deben superarse. Como subraya la epistemología francesa, son más importantes las preguntas que las respuestas las nuevas preguntas que las respuestas a formulaciones anteriores. El sentido del problema es el nervio del verdadero espíritu científico, porque -como dice Bachelard un problema insoluble es un problema mal planteado.es_ES
dc.description.cityCuencaes_ES
dc.description.numberSequencenúmero 16es_ES
dc.formatapplication/pdfes_ES
dc.identifier.urihttp://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/25919
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherFacultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educaciónes_ES
dc.relation.ispartofseries050;si12016
dc.subjectRevista Pucaraes_ES
dc.subjectSemioticaes_ES
dc.subjectCinees_ES
dc.subjectEpistemologiaes_ES
dc.subjectPsicologia Cognitivaes_ES
dc.subjectInteligenciaes_ES
dc.subjectHacienda Azuayes_ES
dc.subjectCatedral Viejaes_ES
dc.subjectCuencaes_ES
dc.subjectEcuadores_ES
dc.titlePucaraes_ES
dc.typeMagazinees_ES
dc.ucuenca.paginacion139 páginases_ES

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No. 16 (enero 2000)