El microensayo expositivo como estrategia de evaluación y herramienta de aprendizaje significativo de la Historia en tercero de Bachillerato
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Date
2024-09-11
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
In the teaching and learning process of formal education, evaluation is a key part of the
educational activity. Thus, when it is discussed, it is necessary to understand the evaluation
as a process to build knowledge and not only as a measurement tool. However, the
strategies traditionally applied to evaluate have been questioned lately for not being related
to the critical pedagogical approach and the constructivist model established in the
Ecuadorian educational curriculum. Regarding this paradigm, the activities and interactions
carried out by students should favor their rational and critical thinking, individual and
cooperative work, through different possibilities of dialogue and self-expression. For this end,
there are several strategies proposed. One of these strategies is the literary genre of the
micro-essay. Consequently, this research work analyzes the use of the expository
micro-essay as an evaluation strategy and a significant learning tool for the History subject in
the third year of high school. A qualitative methodological approach was used, applying
tools such as documentary analysis and interviews with teachers and students who
experienced the use of the micro-essay as an evaluation tool and as a part of a disciplinary
project. Highlighting the weaknesses in the area of academic reading and writing, but at the
same time visualizing, the students can make informed judgements using academic support.
Also, this work validates the use of the expository micro-essay as a pedagogical strategy of
evaluation in high school.
Resumen
En el proceso de enseñanza y aprendizaje de la educación formal, la evaluación ha sido
uno de los principales factores para el desarrollo del mismo. De esta manera, cuando se
discute acerca de esta, es necesario comprenderla como un proceso para construir
conocimiento y no solamente como un momento final para medir. Sin embargo, las
estrategias tradicionalmente aplicadas para evaluar han sido cuestionadas últimamente por
no existir una relación con el enfoque pedagógico crítico y el modelo constructivista
establecido en el currículo educativo ecuatoriano. Con respecto a este paradigma, las
actividades y participaciones que realizan los estudiantes deben favorecer su pensamiento
racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo, mediante diferentes posibilidades de
expresión. Para esto, existen diversas estrategias propuestas, y una de estas es el género
literario del microensayo. Por ende, este trabajo de investigación analiza el uso del
microensayo expositivo como estrategia de evaluación y herramienta de aprendizaje
significativo de la Historia en tercero de Bachillerato del Colegio Ciudad de Cuenca. Para
realizar el mismo, se utilizó una metodología cualitativa junto a herramientas como el
análisis documental y las entrevistas dirigidas a docentes y estudiantes que experimentaron
el uso de esta estrategia en una evaluación y en un proyecto disciplinar. En consecuencia,
se evidenció la debilidad en el área de lectura y escritura académica, pero también que,
paralelamente, los estudiantes reconocen y proyectan en sus evaluaciones una posición al
emitir juicios junto a información que lo fundamente, contrastando así una validación
efectiva de esta estrategia pedagógica en bachillerato.
Keywords
Historia, Constructivismo, Pensamiento crítico, Escritura
Citation
Código de tesis
THG;580
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales