Estudio Correlacional: Teoría de la Mente y el desarrollo personal/social, comunicativa y cognitiva en niños de nivel inicial en Cuenca, Ecuador
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Date
2026-03-05
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Psicología
Abstract
Theory of mind is the cognitive capacity to understand and attribute mental states to oneself and others, such as beliefs and emotions, whereas the age equivalent metric serves to indicate the developmental level achieved compared to the expected performance for the age group in personal-social, communicative, and cognitive areas. From a child development perspective, it is theoretically proposed that progress in mentalist skills could be directly associated with the degree of maturation evidenced in these areas, justifying the relational analysis of these variables. The objective is to analyze the relationship between Theory of Mind and Age Equivalent in personal-social, communication, and cognitive areas in preschool children from the city of Cuenca, Ecuador. The study follows a quantitative approach with a correlational scope, analyzing a sample of 30 children aged 3 to 5 years. The instruments used were the Theory of Mind Assessment Test (PETM) and the Battelle Developmental Inventory (Screening). The results indicated low and non-significant correlations between Theory of Mind and the developmental areas, with values ranging between -0.20 and 0.20 (p ≥ .37). It is concluded that there is no statistically significant relationship, suggesting that Theory of Mind and general development may evolve independently within this age range. This implies the need to stimulate both competencies specifically within the early childhood education curriculum, without assuming that progress in general development automatically guarantees advancement in mentalist skills.
Resumen
La Teoría de la Mente es como la capacidad para comprender y atribuir estados mentales propios y ajenos, tales como creencias y emociones, mientras que la edad equivalente indica el nivel de desarrollo alcanzado en comparación con el desempeño esperado para el grupo etario en áreas personal-social, comunicativa y cognitiva. Desde el enfoque del desarrollo infantil, se plantea que el progreso en las habilidades mentalistas podría estar asociado al grado de maduración evidenciado en dichas áreas, lo que justifica el análisis relacional de estas variables. El objetivo es analizar la relación entre la Teoría de la Mente y la Edad Equivalente de las áreas personal-social, comunicación y cognitiva en niños de nivel inicial de Cuenca, Ecuador. El estudio responde a un enfoque cuantitativo con alcance correlacional, analizando una muestra de 30 niños de 3 a 5 años. Se utilizaron como instrumentos la Prueba de Evaluación de la Teoría de la Mente (PETM) y el Inventario de Desarrollo Battelle (Screening). Los resultados indicaron correlaciones bajas y no significativas entre la Teoría de la Mente y las áreas de desarrollo, con valores entre -0.20 y 0.20 (p ≥ .37). Se concluye que no existe una relación estadística significativa, lo que sugiere que la Teoría de la Mente y el desarrollo general podrían evolucionar independientemente en este rango etario. Esto implica la necesidad de estimular ambas competencias específicamente en el currículo de educación inicial, sin asumir que el progreso en el desarrollo general garantiza automáticamente el avance en las habilidades mentalistas.
Keywords
Psicología, Desarrollo infantil, Edad equivalente, Primera infancia
Citation
Código de tesis
TPS; 861
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Psicología