Actitudes, conocimientos y prácticas docentes sobre educación inclusiva en las Unidades Educativas del Milenio Sayausí y Carlos Rigoberto Vintimilla, parroquias rurales de Cuenca, periodo 2025-2026
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Date
2025-08-13
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
Inclusive education aims to ensure access, retention, and participation for all students, regardless of their personal, social, or cultural conditions. This approach promotes educational equity by valuing diversity as an opportunity for learning and coexistence. Previous research has shown that teachers' knowledge, attitudes and practices are key factors in the effective implementation of this model. In this context, the present study aimed to describe the attitudes, knowledge, and practices related to inclusive education among teachers at the Millennium Educational Units Sayausí and Carlos Rigoberto Vintimilla, located in rural parishes of Cuenca, during the 2025–2026 period. A quantitative approach was used, with a non-experimental, cross-sectional, and descriptive design. A total of 80 teachers participated in the study, and the Knowledge, Attitudes, and Practices Scale (CAP Scale) was applied. The results showed that teachers had an adequate understanding of the theoretical foundations of inclusive education, but limited knowledge of specific regulations such as the PIAR and Ministerial Agreement 00089-A. Regarding attitudes, a positive disposition was identified toward adapting the teaching process and recognizing different learning paces. In the practical dimension, the use of diversified strategies and flexible assessment criteria was observed. It is concluded that continuous training and improved pedagogical resources are essential to strengthen and consolidate equitable and high-quality inclusive education.
Resumen
La educación inclusiva tiene como propósito garantizar el acceso, la permanencia y la participación de todos los estudiantes, sin distinción de sus condiciones personales, sociales o culturales. Este enfoque promueve la equidad educativa al valorar la diversidad como una oportunidad para el aprendizaje y la convivencia. Investigaciones previas han evidenciado que las actitudes, conocimientos y prácticas docentes son determinantes para la implementación efectiva de este modelo. En este contexto, el presente estudio tuvo como objetivo describir los conocimientos, actitudes y prácticas sobre educación inclusiva en docentes de las Unidades Educativas del Milenio Sayausí y Carlos Rigoberto Vintimilla, ubicadas en parroquias rurales de Cuenca, durante el periodo 2025-2026. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, de tipo transversal y alcance descriptivo. Participaron 80 docentes, a quienes se aplicó la Escala de Conocimientos, Actitudes y Prácticas (Escala CAP). Los resultados evidenciaron que los docentes presentan un conocimiento adecuado sobre los fundamentos teóricos de la educación inclusiva, pero escaso dominio de normativas específicas como el PIAR y el Acuerdo Ministerial 00089-A. En cuanto a las actitudes, se identificó una disposición positiva hacia la adaptación del proceso de enseñanza y el reconocimiento de los ritmos de aprendizaje. En la dimensión práctica, se observó el uso de estrategias diversificadas y criterios de evaluación flexibles. Se concluye que es fundamental fortalecer la formación continua y mejorar los recursos pedagógicos para consolidar una educación inclusiva equitativa y de calidad.
Keywords
Psicología, Actitudes docentes, Educación inclusiva
Citation
Código de tesis
TPS; 837
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Psicología