Non-native English Speakers’ Strategies for Learning Idiomatic Expressions
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Date
2025-10-29
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
This synthesis examines the effectiveness of different methods for teaching idiomatic expressions within an English as a Foreign Language (EFL) setting based on empirical evidence. A total twenty reviewed published articles from 2005 onwards were selected based on specific inclusion and exclusion criteria. They varied in approaches, participant groups, and associated framework disciplines. The findings of this synthesis illustrate that idioms are important for communicative competence acquisition; however, abstract culturally non-specific elements or metaphors make idioms exceedingly difficult for learners to acquire. From the data, it is apparent that etymological elaboration, metaphorical mapping, complementary visuals, social media inputs from peers, and other dynamic means greatly enhance understanding and memory retention of concepts. In addition to this, these studies suggest improved learner outcomes with teaching that combines cultural background knowledge integrated contextually within lessons planning differentiated instruction scaffolding tailored to varying levels of students' needs. This research underscores the importance of EFL curriculum design whilst advocating interdisciplinary integrative pedagogy frameworks shift toward rigorous research-based paradigms.
Resumen
Esta síntesis examina la efectividad de diferentes métodos para la enseñanza de expresiones idiomáticas en un contexto de inglés como Lengua Extranjera (EFL), basándose en evidencia empírica. Se seleccionaron un total de veinte artículos revisados y publicados desde el año 2005 en adelante, siguiendo criterios específicos de inclusión y exclusión. Estos estudios variaron en enfoques, grupos de participantes y marcos disciplinares asociados. Los hallazgos de esta síntesis muestran que las expresiones idiomáticas son importantes para la adquisición de la competencia comunicativa; sin embargo, los elementos abstractos o metáforas culturalmente no específicas dificultan en gran medida su aprendizaje por parte de los estudiantes. A partir de los datos, se evidencia que la elaboración etimológica, el mapeo metafórico, los recursos visuales complementarios, los aportes en redes sociales por parte de compañeros y otros medios dinámicos mejoran significativamente la comprensión y la retención de los conceptos. Además, estos estudios sugieren mejores resultados de aprendizaje cuando se enseña integrando conocimientos culturales dentro de una planificación contextualizada de clases, con instrucción diferenciada y andamiaje adaptado a los diferentes niveles y necesidades de los estudiantes. Esta investigación resalta la importancia del diseño curricular en EFL, al tiempo que aboga por marcos pedagógicos interdisciplinarios e integradores, orientados hacia paradigmas rigurosos basados en la investigación.
Keywords
Literatura Inglesa, Expresiones idiomáticas, EFL, Estrategias de aprendizaje, Mapeo metafórico, Materiales audiovisuales, Instrucción multimodal
Citation
Código de tesis
TLI; 661
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Pedagogía del Idioma Inglés