Perspectiva docente sobre el uso de las TAC para la inclusión educativa en Bachillerato: un enfoque fenomenológico
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Date
2024-12-16
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Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
The thesis titled Teachers’ perspectives on the use of TAC for educational inclusion in High School: a phenomenological approach analyzes teachers' perceptions regarding the use of Learning and Knowledge Technologies (TAC) as tools to promote educational inclusion in high school students. Through a phenomenological approach, the study examines the experiences of teachers at an educational institution in the province of Cañar, Ecuador, emphasizing the role of TAC in addressing the needs of students with Special Educational Needs (SEN) not associated with disabilities.
The main objective of the study was to understand how teachers perceive the effectiveness of TAC in fostering inclusive and meaningful learning. The results indicate that TAC, such as digital platforms and interactive applications, enable personalized learning and enhance the active participation of students with SEN. However, teachers face significant challenges, including a lack of adequate technological resources and insufficient specialized training in the use of these tools.
Among the identified strengths, teachers highlight the capacity of TAC to diversify teaching strategies, facilitate communication, and adapt to different learning styles. In conclusion, the study suggests implementing educational policies that ensure teacher training and equitable access to technology to maximize the impact of TAC on educational inclusion and strengthen the development of more equitable and participatory school environments.
Resumen
La tesis titulada Perspectiva docente sobre el uso de las TAC para la inclusión educativa en Bachillerato: un enfoque fenomenológico explora las percepciones de los docentes sobre el empleo de Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento (TAC) como herramientas para la inclusión educativa en estudiantes de bachillerato. A través de un enfoque fenomenológico, se analizan las experiencias de los docentes en una Institución Educativa de la Provincia de Cañar, Ecuador, enfocándose en el uso de TAC para atender a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) no asociadas a discapacidades.
El objetivo principal fue comprender cómo los docentes perciben el rol de las TAC en la promoción de un aprendizaje inclusivo y significativo. Los resultados evidencian que las TAC, como plataformas digitales y aplicaciones interactivas, permiten la personalización del aprendizaje y fomentan la participación de estudiantes con NEE. No obstante, los docentes enfrentan barreras significativas relacionadas con la insuficiencia de recursos tecnológicos y la falta de formación especializada.
Entre las principales fortalezas de las TAC destacadas por los docentes, se encuentra su capacidad para facilitar la comunicación, diversificar estrategias de enseñanza y adaptarse a distintos estilos de aprendizaje. Como conclusión, se sugiere implementar políticas educativas que fortalezcan la capacitación docente y garanticen el acceso a tecnologías adecuadas. Estas acciones pueden maximizar el impacto de las TAC en la inclusión educativa y contribuir al desarrollo de entornos escolares más equitativos y participativos.
Keywords
Educación básica, Tecnología educativa, Inclusión
Citation
Código de tesis
TM4; 2572
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Educación mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad