Niveles de inteligencia emocional en estudiantes que cursan octavo de educación general básica y segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Remigio Romero y Cordero, septiembre 2024-febrero 2025
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Date
2025-02-17
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Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
Emotional Intelligence (EI), widely researched for its relevance to the holistic development of individuals. This quantitative, non-experimental, cross-sectional study aimed to describe the EI levels of 75 students from the eighth grade of elementary education and the second year of high school Remigio Romero y Cordero during the 2024-2025 academic period. A sociodemographic form and the BarOn ICE: NA Emotional Intelligence Inventory were used as instruments. The results indicate that 60% of participants have adequate EI, 16% display high levels, 16% show low levels, 5.33% are deficient, and 2.67% exhibit deficient emotional capacity. No significant differences were found in EI levels based on academic level, gender, age, or religion. However, family relationships demonstrated a noteworthy influence on EI levels. Among the dimensions evaluated, adaptability was the strongest, while stress management scored the lowest. In conclusion, 76% of students exhibit adequate EI, with family relationships emerging as an essential factor in emotional development. These findings underscore the importance of strengthening the socio-affective environment to enhance this critical skill.
Resumen
La inteligencia emocional (IE) ha sido ampliamente investigado por su relevancia en el desarrollo integral del ser humano. Este estudio cuantitativo, no experimental y de corte transversal, tuvo la finalidad de describir los niveles de IE en 75 estudiantes de octavo de básica y segundo de bachillerato de la Unidad Educativa Remigio Romero y Cordero durante el periodo académico 2024-2025. Se utilizó una ficha sociodemográfica y el inventario de inteligencia emocional ICE: NA de BarOn. Los resultados muestran que el 60% de los participantes tienen una IE adecuada, el 16% presentan niveles altos, el 16% bajos, el 5,33% muy bajos y el 2,67% evidencian una capacidad emocional deficiente. No se hallaron diferencias significativas de los niveles de IE según el nivel escolar, género, edad o religión. Por otro lado, la relación familiar mostró diferencias significativas en función a los niveles de IE. Entre las dimensiones evaluadas, la adaptabilidad fue la más destacada, mientras que el manejo del estrés obtuvo los puntajes más bajos. En conclusión, el 76% de los estudiantes tienen una IE adecuada, siendo la relación familiar un factor clave en su desarrollo emocional, destacando la importancia de fortalecer el entorno socioafectivo para potenciar esta habilidad.
Keywords
Psicología, Gestión emocional, Relación familiar
Citation
Código de tesis
TPS; 768
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Psicología