Relación entre la teoría de la mente y procesos lectores en escolares del cantón Cuenca
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Date
2026-03-09
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Psicología
Abstract
The development of cognitive abilities such as Theory of Mind (ToM) and reading comprehension is essential for academic performance and social adaptation during childhood. Both abilities are interrelated and play a key role in interpreting mental states, making inferences, and constructing meaning from written texts. However, in the Ecuadorian context, few studies have examined these variables jointly during middle childhood. This study aimed to analyze the relationship between Theory of Mind and reading skills in fourth-, fifth-, and sixth-grade elementary school students from the city of Cuenca. A quantitative approach was adopted, using a non-experimental, descriptive-correlational, and cross-sectional design. The sample comprised 34 students selected from an anonymized database. The instruments used were the Theory of Mind Assessment Test (PETOM) and the Revised Reading Processes Assessment Battery (PROLEC-R). The results revealed significant correlations between cognitive Theory of Mind and several reading skills, including word reading, pseudoword reading, grammatical structures, and text comprehension. In addition, specific associations were found between grammatical structures and affective and total Theory of Mind. These findings highlight the relevance of social cognition to the development of reading comprehension during middle childhood and provide evidence for designing educational strategies to strengthen it.
Resumen
El desarrollo de habilidades cognitivas, como la Teoría de la Mente (ToM) y la comprensión lectora, es fundamental para el desempeño académico y la adaptación social durante la infancia. Ambas capacidades se encuentran interrelacionadas y resultan esenciales para interpretar estados mentales, elaborar inferencias y construir significados a partir de textos escritos. No obstante, en el contexto ecuatoriano existen pocas investigaciones que analicen de manera integrada estas variables en la niñez media. El objetivo del presente estudio fue analizar la relación entre la Teoría de la Mente y las habilidades lectoras en estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado de educación básica del cantón Cuenca. Se utilizó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 34 estudiantes, seleccionados a partir de una base de datos anonimizada. Para la evaluación se emplearon la Prueba de Evaluación de la Teoría de la Mente (PETOM) y la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores – Revisada (PROLEC-R). Los resultados mostraron correlaciones significativas entre la ToM cognitiva y diversas habilidades lectoras, como la lectura de palabras, de pseudopalabras, de estructuras gramaticales y la comprensión de textos. Asimismo, se observaron asociaciones específicas entre las estructuras gramaticales y la ToM afectiva y el puntaje total. Estos hallazgos destacan la relevancia de la cognición social en el desarrollo de la comprensión lectora durante la niñez media y aportan evidencia para el diseño de estrategias educativas orientadas a su fortalecimiento.
Keywords
Psicología, Comprensión lectora, Infancia, Teoría de la mente, Habilidades cognitivas
Citation
Código de tesis
TPS; 895
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Psicología