Factores asociados al consumo de sustancias psicoactivas que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en la Unidad Educativa José Peralta, provincia de Cañar, periodo 2024-2025
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Date
2026-02-24
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
The study analyzed the risk factors associated with the consumption of psychoactive substances and their relationship with academic performance among high school students at the Unidad Educativa José Peralta (Cañar), during the 2024–2025 academic period. A quantitative approach was employed, with a non-experimental, descriptive–correlational, and cross-sectional design. The sample consisted of 283 students selected through proportional sampling by grade level. A sociodemographic questionnaire and the Drug Use Screening Inventory – Revised (DUSI-R) were applied. Data were analyzed using SPSS through descriptive statistics and Pearson correlations (after verifying normality with the Shapiro–Wilk test). The prevalence of substance use was 13.78%; among users, occasional use predominated (61.54%), followed by weekly use (35.90%) and daily use (2.56%). Regarding contextual factors, 39.93% reported having friends who use substances, and 28.98% indicated having used due to peer pressure. The Global Severity Index (GSI) of the DUSI-R was 2.46 (low severity), while the Behavioral Area (ASI = 2.72) and Psychiatric Disorders Area (ASI = 2.60) reached moderate severity, indicating impulsivity, emotional regulation difficulties, and concentration problems. Academic performance was mainly concentrated in the satisfactory (38.5%) and in-progress (30.7%) levels. No statistically significant correlations were found between the ASI/GSI and academic average (p > 0.05), suggesting independence in this sample characterized by low global severity. The recommendations emphasize strengthening protective factors through parent training programs, socio-emotional education (self-regulation, stress management), academic tutoring, and ongoing prevention campaigns, alongside the expansion of sports and cultural activities to foster healthy lifestyles.
Resumen
El estudio analizó los factores de riesgo asociados al consumo de sustancias psicoactivas y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa José Peralta (Cañar), periodo 2024–2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo-correlacional y de corte transversal. La muestra fue de 283 estudiantes seleccionados mediante muestreo estratificado. Se aplicó un cuestionario sociodemográfico y el Drug Use Screening Inventory – Revised (DUSI-R). El análisis se realizó en SPSS con estadística descriptiva y correlaciones de Pearson (previa verificación de normalidad con Shapiro–Wilk). La prevalencia de consumo fue 13,78 %; entre quienes consumen, predominó el uso ocasional (61,54 %), seguido de semanal (35,90 %) y diario (2,56 %). Entre los factores de contexto, 39,93 % reportó amigos que consumen y 28,98 % haber consumido por presión de compañeros. El índice de Severidad Global (ISG) del DUSI-R fue 2,46 (severidad baja), mientras que las áreas de comportamiento (ISA = 2,72) y desórdenes psiquiátricos (ISA = 2,60) alcanzaron severidad moderada, evidenciando impulsividad, dificultades de control emocional y concentración. El rendimiento escolar se concentró en niveles satisfactorio (38,5 %) y en proceso (30,7 %). No se hallaron correlaciones estadísticamente significativas entre los ISA/ISG y el promedio académico (p > 0,05), lo que sugirió independencia en esta muestra con severidad global baja. Dentro de las recomendaciones se exhorta a fortalecer factores protectores mediante escuela para padres, educación socioemocional (autorregulación, manejo del estrés), tutorías académicas y campañas preventivas permanentes, junto a la ampliación de espacios deportivos y culturales.
Keywords
Educación especial, Inclusión Educativa, Adicciones, Adolescentes
Citation
Código de tesis
TM4; 2750
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Educación mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad