Person:
Ortiz Ochoa, William Alfredo

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Birth Date

1968-02-16

ORCID

0000-0001-8810-6536

Scopus Author ID

59328775800

Web of Science ResearcherID

Afiliación

Universidad de Cuenca, Facultad Psicología, Cuenca, Ecuador

País

Ecuador

Research Projects

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Facultad de Psicología
La Facultad de Psicología, su creación data del 2008, inició su vida institucional con la oferta de dos carreras: Psicología y Psicología Educativa. Han sentado sus bases en la pertinencia, respondiendo a la demanda social y laboral existente a nivel nacional y local. La carrera de Psicología responde al estudio del comportamiento y los procesos mentales de los sujetos, permite la comprensión de las conductas del ser humano a través de sus distintas aplicaciones y contribuye a la mejora de su bienestar. También debe predecir y controlar dichos procesos, con el propósito de promover el bienestar, la salud mental y el desarrollo humano. Si bien existen una variedad de enfoques y perspectivas teóricas, así como metodologías de investigación, podemos destacar el Conductismo, la Psicología Cognitiva, la Psicología Humanística, la Neuropsicología, entre otras. Actualmente, la Facultad de Psicología cuenta con una sola carrera vigente, que es la Licenciatura en Psicología, que se ubica dentro del campo de la salud.

Job Title

Profesor (T)

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Ortiz Ochoa

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William Alfredo

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    Publication
    Efectos de un programa de intervención lectora gamificada: un estudio cuasi-experimental en niños ecuatorianos
    (Universidad César Vallejo, 2025-12-23) Vera Bermello, Vanessa Georgina; Ortiz Ochoa, William Alfredo; Tacuri Reino, René David
    Promoting reading skills in middle childhood is essential for comprehensive development. However, global, national, and local research highlights limited progress in these skills. This study evaluated the impact of an intervention program to improve reading skills in 73 fifth-grade students from schools in Cuenca during the period September 2022–February 2023, distributed across three quasi-experimental studies. The researchers used the PROLEC-R test to assess participants during the pretest and posttest phases. Experimental groups participated in eight thematic sessions, while control groups received no support. The Mann-Whitney U and Wilcoxon W statistical tests were used for the analysis of differences, , and biserial rank correlation was applied to calculate effect size. Results showed significant intra-group improvements (p ≤ 0.05) in all three studies. In the post test intergroup analysis of the third study, the experimental group showed significant differences (p ≤ 0.05) in Letter Identification (Same-Different) and Semantic Comprehension (Sentence and Text Comprehension). In conclusion, while all studies evidenced significant intra-group improvements, the intergroup analysis of the third study demonstrated the effectiveness of the intervention program, highlighting the importance of gamified activities in strengthening reading processes