Publication: Efectos de un programa de intervención lectora gamificada: un estudio cuasi-experimental en niños ecuatorianos
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Date
2025-12-23
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Volume Title
Publisher
Universidad César Vallejo
Abstract
Promoting reading skills in middle childhood is essential for comprehensive development. However, global, national, and local research highlights limited progress in these skills. This study evaluated the impact of an intervention program to improve reading skills in 73 fifth-grade students from schools in Cuenca during the period September 2022–February 2023, distributed across three quasi-experimental studies. The researchers used the PROLEC-R test to assess participants during the pretest and posttest phases. Experimental groups participated in eight thematic sessions, while control groups received no support. The Mann-Whitney U and Wilcoxon W statistical tests were used for the analysis of differences, , and biserial rank correlation was applied to calculate effect size. Results showed significant intra-group improvements (p ≤ 0.05) in all three studies. In the post test intergroup analysis of the third study, the experimental group showed significant differences (p ≤ 0.05) in Letter Identification (Same-Different) and Semantic Comprehension (Sentence and Text Comprehension). In conclusion, while all studies evidenced significant intra-group improvements, the intergroup analysis of the third study demonstrated the effectiveness of the intervention program, highlighting the importance of gamified activities in strengthening reading processes
Description
Promover habilidades lectoras en la niñez media es fundamental para su desarrollo integral. Sin embargo, investigaciones globales, nacionales y locales destacan un limitado progreso en estas habilidades. Este estudio evaluó el impacto de un programa de intervención para mejorar las habilidades lectoras en 73 estudiantes de quinto año en escuelas de Cuenca, distribuidos en tres estudios cuasi-experimentales. Se utilizó el PROLEC-R para evaluar a los participantes en fases pre test-pos test. Los grupos experimentales participaron en 8 sesiones temáticas. Se utilizaron las pruebas estadísticas U de Mann-Whitney y W de Wilcoxon para el análisis de diferencias. Los resultados evidenciaron mejoras intragrupales significativas (p ≤ 0,05) en los tres estudios. En el análisis pos test intergrupal del tercer estudio, el grupo experimental mostró diferencias significativas (p ≤ 0,05) en Identificación de letras (Igual-Diferente) y Comprensión semántica (Comprensión de oraciones y textos). En conclusión, aunque todos los estudios evidenciaron mejoras a nivel intragrupal, el análisis intergrupal del tercer estudio demostró la eficacia del programa de intervención, destacando la importancia de las actividades gamificadas en el fortalecimiento de los procesos lectores.
Keywords
Habilidades lectoras, Procesos lectores, Programas de intervención