Actitudes y percepciones de los docentes frente a la inclusión en nivel inicial de la ciudad de Cuenca-Ecuador en el período lectivo 2024-2025
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Date
2025-10-22
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
Inclusive education seeks to integrate all students, regardless of their abilities or individual characteristics, within a supportive and equitable learning environment. Existing research highlights the crucial role of teachers’ perceptions and attitudes in the successful implementation of inclusive practices. However, there is a notable gap in studies specifically examining these perceptions within the context of early childhood education. This study aims to analyze how teachers’ attitudes and perspectives influence the effective implementation of inclusive education at the early childhood level. Employing a qualitative, descriptive research design, the study will involve 10 early childhood educators selected through convenience sampling from three public institutions. Data will be collected through semi-structured interviews to explore teachers’ opinions, experiences, and strategies related to inclusion. The study seeks to identify dominant attitudes, inclusive practices, the challenges teachers face, and the types of support they require. Findings are expected to contribute valuable insights for enhancing inclusive educational practices and informing teacher training programs in early childhood settings.
Resumen
La inclusión educativa busca integrar a todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades y características, para garantizar un entorno equitativo. Diversos estudios han demostrado que las percepciones y actitudes de los docentes son factores clave para el éxito de la inclusión. Sin embargo, se observa una carencia de estudios en los que se analicen a profundidad dichas actitudes y percepciones con respecto a la inclusión educativa. En este sentido, el objetivo de esta investigación es analizar cómo las actitudes y perspectivas docentes influyen en la implementación efectiva de la inclusión educativa en nivel inicial. Para ello, se llevó a cabo un estudio cualitativo con enfoque descriptivo, en el que participaron 10 docentes de nivel de inicial, seleccionados mediante un muestreo por conveniencia en tres instituciones públicas. Asimismo, con el propósito de obtener información detallada, se realizaron entrevistas semiestructuradas que permitieron explorar las opiniones, experiencias y estrategias empleadas por los docentes en torno a la inclusión, mediante las cuales se identificaron las actitudes predominantes y las prácticas inclusivas de los docentes, así como los desafíos enfrentados y sus necesidades de apoyo. Por lo tanto, este estudio busca aportar información valiosa que contribuya a mejorar las prácticas inclusivas y la formación docente en el contexto de la educación inicial.
Keywords
Educación Incial, Inclusión educativa, Actitudes docentes
Citation
Código de tesis
TEI; 81
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Ciencias de la Educación Inicial