Secuencias didácticas para la enseñanza de teorema de Pitágoras con el apoyo del software GeoGebra
Loading...
Date
2024-12-18
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
This research study examines the impact generated by the use of didactic sequences supported by GeoGebra software in the teaching of the Pythagorean Theorem to eighth grade students of the Millennium Educational Unit Victoria del Portete during the school year 2023- 2024. Four didactic sequences were designed and applied following a quasi experimental methodology with a quantitative approach of descriptive scope. Eighth grade “B” students were assigned as the experimental group, while eighth grade “A” students (morning and afternoon) formed the control group, randomly selected to avoid bias. Academic performance and student motivation were used as research variables, and data were collected through a knowledge test and a perception survey, both validated by experts. The students' results in the knowledge test were statistically analyzed in JAMOVI software, including normality and homogeneity of variances tests, as well as Student's t-test to compare results. It was concluded that the didactic sequences supported by GeoGebra software significantly improved the academic performance of the students in the experimental group. Regarding motivation, the results were tabulated and statistically analyzed, showing that the students felt motivated to learn the subject.
Resumen
Este estudio investigativo examina el impacto generado por el uso de secuencias didácticas con el respaldo del software GeoGebra en la enseñanza del Teorema de Pitágoras a los estudiantes de Octavo de EGB de la Unidad Educativa del Milenio Victoria del Portete durante el año lectivo 2023-2024. Se diseñaron cuatro secuencias didácticas, las cuales se aplicaron siguiendo una metodología cuasi experimental con un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo. Los estudiantes de Octavo "B" fueron asignados como grupo experimental, mientras que los estudiantes de Octavo "A" (en jornadas matutina y vespertina) conformaron el grupo de control, seleccionados aleatoriamente para evitar parcialidades. Se emplearon el rendimiento académico y la motivación del estudiante como variables de investigación, y se recolectaron datos mediante un test de conocimientos y una encuesta de percepción, ambos validados por expertos. Los resultados de los estudiantes en el test de conocimientos fueron analizados estadísticamente en el software JAMOVI, incluyendo pruebas de normalidad y homogeneidad de varianzas, así como la prueba T de Student para comparar resultados. Se concluyó que las secuencias didácticas respaldadas por el software GeoGebra mejoraron significativamente el rendimiento académico de los estudiantes del grupo experimental. En cuanto a la motivación, los resultados fueron tabulados y analizados estadísticamente, demostrando que los estudiantes se sintieron motivados para aprender el tema, mostrando un mayor interés en el aprendizaje.
Keywords
Matemáticas, Secuencias didácticas, Rendimiento escolar
Citation
Código de tesis
TM4; 2574
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Educación mención Enseñanza de la Matemática