Teorías implícitas sobre la enseñanza y aprendizaje en estudiantes en formación docente

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dc.audience.educationLevelTesis de Maestría en Educación mención Desarrollo del Pensamientoen_US
dc.contributor.advisorRodríguez Peralta, Juan Napoleón
dc.contributor.authorSaeteros Narváez, Carlos Antonio
dc.date.accessioned2020-07-24T20:16:30Z
dc.date.available2020-07-24T20:16:30Z
dc.date.issued2020-07-24
dc.descriptionEl objetivo principal de este trabajo investigativo es analizar de forma cuantitativa las teorías implícitas sobre enseñanza y aprendizaje que poseen los estudiantes de las carreras en docencia de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la Universidad de Cuenca y, con esa base, se compara los perfiles de egreso de las mismas carreras. El diseño metodológico es cuantitativo y tiene un alcance descriptivo y transversal. El proceso de recopilación de información sobre teorías implícitas y al levantamiento de información de campo se realiza con el uso de un cuestionario de dilemas, el cual fue previamente validado por anteriores estudios. Los principales hallazgos demuestran que existen coincidencias entre las teorías implícitas y los perfiles de las carreras, excepto en las dimensiones de uso de recursos y evaluación. Estos resultados son relevantes para analizar dichos perfiles y realizar mejoras.en_US
dc.description.abstractThe objective of the present research work is to carry out a quantitative analysis of the implicit theories about teaching and learning that students have in teaching careers of Philosophy Faculty, Letters and Education Sciences of University of Cuenca. With it as basis, their graduation profiles of those careers are compared. The methodology design is a qualitative nature with a descriptive cross-sectional scope. Therefore, we proceed to compile theoretical information about implicit theories and collect field information using a dilemmas questionnaire, which is previously validated by prior researches. The main findings demonstrate that exist coincidence between implicit theories and the graduate career profiles, excepting dimensions of use of sources and evaluations. Those results are relevant to analyze those profiles mentioned above and make improvements.en_US
dc.description.cityCuencaen_US
dc.description.degreeMagíster en Educación mención Desarrollo del Pensamientoen_US
dc.formatapplication/pdfen_US
dc.format.extent150 páginasen_US
dc.identifier.urihttp://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/34668
dc.language.isospaen_US
dc.publisherUniversidad de Cuencaen_US
dc.relation.ispartofseriesTM4;1717
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional*
dc.rights.accessRightsopenAccessen_US
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/*
dc.subjectFilosofíaen_US
dc.subjectDesarrollo del pensamientoen_US
dc.subjectEnseñanzaen_US
dc.subjectAprendizajeen_US
dc.subject.otherEducaciónen_US
dc.titleTeorías implícitas sobre la enseñanza y aprendizaje en estudiantes en formación docenteen_US
dc.typemasterThesisen_US
dc.ucuenca.correspondenciacharles.sn@hotmail.comen_US
dc.ucuenca.id0103167367en_US
dc.ucuenca.idautor0302369194en_US
dc.ucuenca.responsablerecepcionCarrasco Aguilar Carmen Ximenaen_US
dc.ucuenca.versionsubmittedVersionen_US

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