El trabajo de campo como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje del teorema de Pitágoras en noveno año de Educación General Básica
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Date
2024-09-10
Authors
Journal Title
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Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
This study describes the intervention using the Field Work strategy in the teaching and learning process of the Pythagorean theorem in the ninth year of Basic General Education at the Technical Salesian Educational Unit. The quasi-experimental research in two groups, the control and the experimental, was born after the diagnostic evaluation, in which 68.42% of the students did not achieve the skill associated with the theorem, which constitutes a problem in relation to academic performance; this deficiency is associated with the lack of
motivation derived from exhausting days in a small space in the classroom. For the application of the proposal, a teaching guide for teachers and students was developed with activities for two class sessions. Before and after the intervention, the two groups were evaluated by means of a test of specific knowledge on the subject. In the first evaluation, the results showed that there is no significant difference between the research groups with a p-value = 0.1325 for the T Student hypothesis test; Meanwhile, the result of the post test showed a difference in the averages of the groups studied (p-value = 0.0331). A questionnaire on motivational climate was also applied to determine the influence of the activity on the experimental group. Finally, the correlation between academic performance and motivation was developed; the Spearman coefficient shows that there is a direct relationship between the variables after the application of the field work.
Resumen
El presente estudio describe la intervención mediante la estrategia del Trabajo de campo en el proceso de enseñanza y aprendizaje del teorema de Pitágoras en Noveno año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Técnico Salesiano. La investigación de tipo cuasiexperimental en dos grupos, el de control y el experimental, nace tras la evaluación diagnóstica, en la que el 68,42 % de los estudiantes no alcanzaron la destreza asociada al teorema, lo cual constituye un problema en relación al rendimiento académico; esta deficiencia se asocia a la falta de motivación derivada de jornadas agotadoras en un espacio reducido en
el aula. Para la aplicación de la propuesta se elaboró una guía didáctica para docente y estudiante con actividades para dos sesiones de clase. Previa y posteriormente a la intervención, se evaluó a los dos grupos mediante una prueba de conocimientos específicos sobre el tema. En la primera evaluación los resultados mostraron que no existe una diferencia significativa entre los grupos de investigación con un p-valor = 0,1325 para la prueba de hipótesis T Student; en tanto, el resultado del post test presentó una diferencia en los
promedios de los grupos estudiados (p-valor = 0,0331). Se aplicó, además, un cuestionario sobre el clima motivacional, para conocer la influencia de la actividad en el grupo experimental.
Finalmente, se desarrolló la correlación entre rendimiento académico y motivación; el coeficiente de Spearman muestra que existe una relación directa entre las variables tras la aplicación del Trabajo de campo.
Keywords
Matemáticas, Clima motivacional, Rendimiento académico, Estrategias didácticas
Citation
Código de tesis
TM4;2541
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Educación mención en Enseñanza de la Matemática