INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN CONTEXTOS PENITENCIARIOS: PERCEPCIONES DOCENTES Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN EL CRS AZUAY No 1
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Date
2026-06-19
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
Education in penitentiary contexts represents a pedagogical, ethical, and social challenge that demands a profound redefinition of the teaching role, due to the conditions of vulnerability, restriction, and emotional diversity that characterize these spaces. The present study aimed to analyze teachers’ perceptions of their role and its impact on pedagogical practice at the Azuay Social Rehabilitation Center No. 1. The research was framed within a qualitative thematic-interpretive approach and was conducted through semi-structured interviews with teachers working in the penitentiary education system. The analysis process included open coding, categorization, and a contextualized interpretation of the participants’ discourses. The results show that teachers conceive their role beyond the transmission of academic content, positioning themselves as agents of comprehensive education who integrate academic, human, ethical, and socio-emotional dimensions aimed at the rehabilitation and social reintegration of persons deprived of liberty. Likewise, pedagogical practices characterized by curricular flexibility, methodological adaptation, and the prioritization of meaningful learning were identified, with the use of active methodologies such as the ERCA model standing out. Nevertheless, structural, regulatory, and resource-related limitations that condition the development of educational practice were also evidenced. It is concluded that, despite these limitations, teachers implement innovative pedagogical strategies grounded in an ethic of care, respect for human dignity, and formative accompaniment, thereby positioning penitentiary education as a space of possibility for personal and social transformation.
Resumen
La educación en contextos penitenciarios representa un desafío pedagógico, ético y social que demanda una redefinición profunda del rol docente, debido a las condiciones de vulnerabilidad, restricción y diversidad emocional que caracterizan estos espacios; el presente estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de los docentes sobre su rol y su incidencia en la práctica pedagógica desarrollada en el Centro de Rehabilitación Social Azuay N° 1; la investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo de tipo temático-interpretativo y se desarrolló a partir de entrevistas semiestructuradas aplicadas a docentes que laboran o han laborado en el sistema de educación penitenciaria; el proceso de análisis incluyó codificación abierta, categorización y una interpretación contextualizada de los discursos, los resultados evidencian que los docentes conciben su rol más allá de la transmisión de contenidos académicos, asumiéndose como agentes de formación integral que articulan dimensiones académicas, humanas, éticas y socioemocionales, orientadas a la rehabilitación y reinserción social de las personas privadas de libertad; asimismo, se identifican prácticas pedagógicas caracterizadas por la flexibilidad curricular, la adaptación metodológica y la priorización de aprendizajes significativos, destacándose el uso de metodologías activas como el modelo ERCA; no obstante, también se evidencian limitaciones estructurales, normativas y de recursos que condicion00an el desarrollo de la práctica educativa; se concluye que, pese a dichas limitaciones, los docentes implementan estrategias pedagógicas innovadoras sustentadas en la ética del cuidado, el respeto a la dignidad humana y el acompañamiento formativo, constituyéndose la educación penitenciaria en un espacio de posibilidad para la transformación personal y social.
Keywords
Filosofía, Innovación educativa, Educación penitenciaria, Rol docente, Práctica pedagógica, Reinserción social
Citation
Código de tesis
TM4; 2789
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Investigación e Innovación Educativa