La formación docente en Educación Inicial: un análisis comparativo de los planes de estudio de las universidades de la zona 6, Ecuador
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Date
2026-03-02
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
Teacher training in Early Childhood Education is a strategic pillar for ensuring high-quality teaching practices. This study aims to comparatively analyze the Early Childhood Education curricula of five universities located in Zone 6 of Ecuador: The Catholic University of Cuenca, the University of Cuenca, the University of Azuay, the National University of Education and the Salesian Polytechnic University. The research was conducted under the interpretive paradigm, with a mixed-methodological approach, which enabled triangulated documentary analysis of 211 courses distributed across the first and ninth academic cycles. An evaluation matrix was applied to obtain a comprehensive, comparative view of teacher training. It was validated using the Aiken V coefficient, with the participation of six Early Childhood Education experts. The results show a predominance of courses related to pedagogy, didactics, curriculum, and planning. Similarities were identified in the incorporation of content on inclusion, learning assessment, play, and the application of technologies to teaching. However, significant differences were observed in conceptual depth, the approach to emerging fields such as neuroscience, and the coherence between the theoretical foundations of Early Childhood Education and the expected professional competencies. In conclusion, while there has been progress in curricular structure, training gaps persist that must be addressed from a contextualized perspective aligned with international trends. This analysis provides relevant input for the redesign of training programs that strengthen the quality of education in teacher training.
Resumen
La formación docente en Educación Inicial constituye un eje estratégico para garantizar procesos pedagógicos de calidad durante la primera infancia. Este estudio tiene como objetivo analizar comparativamente los planes de estudio de la carrera de Educación Inicial de cinco universidades ubicadas en la Zona 6 de Ecuador: Universidad Católica de Cuenca, Universidad de Cuenca, Universidad del Azuay, Universidad Nacional de Educación, Universidad Politécnica Salesiana. La investigación se desarrolló bajo el paradigma interpretativo, con un enfoque metodológico mixto, lo que permitió triangular el análisis documental de 211 asignaturas distribuidas entre el primer y noveno ciclo académico. Se aplicó una matriz de evaluación con el propósito de obtener una visión integral y comparativa de la formación docente y validada mediante el coeficiente V de Aiken, con participación de seis expertos en Educación Inicial. Los resultados evidencian un predominio de asignaturas relacionadas con pedagogía, didáctica, currículo y planificación. Se identificaron coincidencias en la incorporación de contenidos sobre inclusión, evaluación de los aprendizajes, juego, y tecnologías aplicadas a la enseñanza. Sin embargo, se observaron diferencias importantes en cuanto a la profundidad conceptual, el abordaje de asignaturas emergentes como neurociencia, y la coherencia entre los fundamentos teóricos de la Educación Inicial y las competencias profesionales esperadas. En conclusión, si bien existen avances en la estructuración curricular, persisten vacíos formativos que deben ser abordados desde una perspectiva contextualizada y alineada con las tendencias internacionales. Este análisis ofrece insumos relevantes para el rediseño de programas formativos que fortalezcan la calidad educativa en la formación de docentes.
Keywords
Investigación, Formación docente, Educación inicial, Comparación curricular
Citation
Código de tesis
TM4; 2760
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Investigación e Innovación Educativa