La derivada: Una propuesta de enseñanza desde la cognición situada
Loading...
Date
2025-01-27
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
The present thesis addresses the teaching of derivatives from the perspective of situated cognition, as there are some complications in understanding the concepts of derivatives, their applications, and solving contextualized problems. The causes of this problem are varied: lack of prior knowledge, the abstract nature of the topic, lack of practice with contextualized exercises, demotivation, and the decontextualization of the subject. To address this problem, a bibliographic investigation on the approach of situated cognition was conducted, followed by field research with a qualitative methodology using interview techniques to obtain qualitative data. This data was later classified and interpreted to provide a real overview of the problem.
Finally, a didactic teaching guide with a situated cognition approach was created, which includes contextualized exercises, instructions for explaining concepts through their contextualization, reference images, activity proposals, tasks, and practical exercises, with the aim of promoting a more contextualized teaching of derivatives.
Resumen
El presente trabajo de titulación aborda el tema la enseñanza de la derivada desde la cognición situada, dado que existen algunas complicaciones al momento de entender los conceptos de derivada, su aplicación y la resolución de problemas contextualizados. Las causas de esta problemática son varias: la falta de conocimientos previos, lo abstracto del tema, la falta de práctica con ejercicios contextualizados, la desmotivación y la descontextualización de la materia. Para abordar este problema se hizo una investigación bibliográfica sobre el enfoque de la cognición situada, luego se hizo una investigación de campo con una metodología con un enfoque cualitativo, mediante la técnica de la entrevista que permitió la obtención de datos cualitativos, que posteriormente fueron clasificados e interpretados los cuales sirvieron para obtener un panorama real de la problemática, finalmente se hizo una guía didáctica de enseñanza con el enfoque de la cognición situada la cual cuenta con ejercicios contextualizados, indicaciones para la explicación de conceptos desde la contextualización de los mismos, imágenes de referencia, planteamiento de actividades, tareas y ejercicios prácticos, con la intención de promover una enseñanza de las derivadas más contextualizada.
Keywords
Matemáticas, Aprendizaje significativo, Contextualización, Límite
Citation
Código de tesis
TMF; 323
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Pedagogía de las Matemáticas y la Física