Macroestructuras textuales para la lectura comprensiva en educación general básica
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Date
2026-05-11
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
The document Curricular Update and Strengthening (2010) for Basic General Education is grounded in diverse theoretical and methodological conceptions of educational practice. Among these, the influence of Critical Pedagogy stands out, as it conceives the student as the main protagonist of the learning process, promoting active participation within different methodological structures, with a predominance of cognitive-oriented approaches. Within this framework, cognitive psychology is defined as the branch of psychology that seeks to scientifically explain how the brain processes information and develops mental functions involved in learning. This perspective places particular emphasis on the analysis of internal processes that intervene in knowledge acquisition, recognizing language as an essential human activity for the construction of meaning. Likewise, communicative competence is understood as the set of knowledge, skills, and attitudes that enable an individual to communicate effectively in various contexts. Within this, textual competence refers to the ability to produce and comprehend well-structured texts, both orally and in written form, considering aspects related to superstructure, macrostructure, and microstructure. In this sense, text typology constitutes a fundamental tool for organizing and classifying textual diversity, facilitating its analysis and comprehension.
Resumen
El documento de la Actualización y Fortalecimiento Curricular 2010, para la Educación General Básica se sustenta en diversas concepciones teóricas y metodológicas del quehacer educativo; en especial, se han considerado algunos de los principios de la Pedagogía Crítica, que ubica al estudiante como protagonista principal del aprendizaje, dentro de diferentes estructuras metodológicas, con predominio de la influencia cognitiva. ;en especial, se han considerado algunos de los principios de la Pedagogía Crítica, que ubica al estudiante como protagonista principal del aprendizaje, dentro de diferentes estructuras metodológicas, con predominio de la influencia cognitiva. Estos referentes de orden teórico se integran de la siguiente manera: La psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones mentales. La corriente cognoscitiva pone énfasis en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. El lenguaje no es nada más que una actividad de los seres humanos . La competencia comunicativa comprende las aptitudes y los conocimientos que un individuo debe tener. La competencia textual es la capacidad de construir textos bien formados y puede manifestarse en su modalidad oral o escrita. Incluye un saber sobre la súper- la macro-y la microestructura de los textos.Una tipología textual es una forma de organizar la diversidad textual y de clasificar los distintos textos.
Keywords
Educacion Basica, Curriculo, Pedagogia, Cognoscitivismo, Lectura Comprensiva, Competencia, Tipologia
Citation
Código de tesis
TEB; 71 Versión 2
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Educación General Básica