Educación y privilegio: percepciones de los socios en el Cuenca Tenis y Golf Club
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Date
2026-03-30
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
This article examines how members of the Cuenca Tennis and Golf Club construct meanings around formal education in relation to professional success and social position, approaching education not only as an academic training process but as a symbolic device of legitimation and distinction in elite contexts. From a critical sociological perspective, the study problematizes the tension between meritocratic discourses that present education as the result of individual effort and the structural conditions of privilege that facilitate access to educational credentials, social networks, and labor opportunities. The research was conducted using a qualitative approach based on semi-structured interviews with Club members, which were analyzed through thematic categorization. This methodological strategy made it possible to explore the experiences, beliefs, and narratives through which participants assign meaning to formal education and its relationship with success. The findings show that education is simultaneously valued as a requirement for social legitimacy and as a resource articulated with social capital, family networks, and spaces of sociability. In addition, generational tensions emerge regarding the meaning of success: while views associated with status and the continuity of privilege persist, alternative perspectives incorporating values such as social responsibility, empathy, and self-realization also appear. The study concludes that, in the context of Cuenca, formal education continues to play a central role in the symbolic reproduction of privilege, while at the same time undergoing a process of resignification linked to cultural and generational transformations within local elites.
Resumen
Este artículo analiza cómo los socios del Cuenca Tenis y Golf Club significan la educación formal en relación con el éxito profesional y la posición social, abordándola no solo como un proceso de formación académica, sino como un dispositivo simbólico de legitimación y distinción en contextos de élite. Desde una perspectiva sociológica crítica, el estudio problematiza la tensión entre los discursos meritocráticos que presentan la educación como resultado del esfuerzo individual y las condiciones estructurales de privilegio que facilitan el acceso a credenciales educativas, redes sociales y oportunidades laborales. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cualitativo, a partir de entrevistas semiestructuradas realizadas a socios del Club, las cuales fueron analizadas mediante categorización temática. Este abordaje permitió explorar las experiencias, creencias y narrativas a través de las cuales los participantes construyen sentidos sobre la educación formal y su vínculo con el éxito. Los resultados evidencian que la educación es valorada simultáneamente como un requisito de legitimidad social y como un recurso que se articula con el capital social, las redes familiares y los espacios de sociabilidad. Asimismo, se identifican tensiones generacionales en torno al significado del éxito: mientras persisten visiones asociadas al estatus y la continuidad del privilegio, emergen perspectivas que incorporan valores como la responsabilidad social, la empatía y la autorrealización. El estudio concluye que, en el contexto cuencano, la educación formal continúa desempeñando un papel central en la reproducción simbólica del privilegio, aunque también se encuentra en un proceso de resignificación asociado a transformaciones culturales y generacionales en las élites locales.
Keywords
Investigación, Educación formal, Élites cuencanas
Citation
Código de tesis
TM4; 2769
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Investigación e Innovación Educativa