EFL pre-service Teachers Identity Construction: Exploring Influencing Factors

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dc.contributor.advisorArgudo Serrano, Juanita Catalina
dc.contributor.authorAnguisaca Pugo, Sthefany Carolina
dc.date.accessioned2026-05-14T13:26:50Z
dc.date.available2026-05-14T13:26:50Z
dc.date.issued2026-05-13
dc.descriptionEste estudio explicativo secuencial de métodos mixtos sobre la construcción de la identidad profesional en profesores de inglés como lengua extranjera en formación, tuvo como objetivo analizar los factores que influyen en la construcción de la identidad durante los programas de formación docente. Los datos cuantitativos se recopilaron mediante un cuestionario aplicado a 72 estudiantes, seguido de dos grupos focales (Grupo 1: siete participantes, Grupo 2: ocho participantes) diseñados a partir de los resultados cuantitativos. Los resultados muestran puntajes altos en autoeficacia (M=3.99), creencias docentes (M=4.39), percepción profesional (M=4.26) y perspectivas futuras (M=4.13) en la fase cuantitativa; sin embargo, el análisis cualitativo reveló que las prácticas preprofesionales, las creencias sobre la enseñanza y el apoyo institucional son factores relevantes en la construcción de la identidad profesional. Se concluye que este proceso es dinámico y contextual, mediado por las experiencias prácticas y la reflexión guiada en la formación docente.
dc.description.abstractThis study employs a sequential explanatory mixed-methods study of the construction of professional identity among EFL pre-service teachers. The study aimed to analyze the factors that influence identity construction during teacher training programs. Quantitative data were collected using a questionnaire completed by 72 students, followed by two focus groups (Group 1: seven participants, Group 2: eight participants) designed based on the quantitative results. The results show high scores across self-efficacy (M=3.99), teacher belief (M=4.39), career perception (M=4.26), and future perspectives (M=4.13) in the quantitative phase. The qualitative analysis revealed that pre-professional practicum, beliefs about teaching, and institutional support are relevant factors in the construction of professional identity. It is concluded that this process is dynamic and contextual and mediated by practical experiences and guided reflection in teacher training.
dc.description.uri0000-0002-3337-7803
dc.formatapplication/pdf
dc.format.extent32 páginas
dc.identifier.urihttps://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/48956
dc.language.isoeng
dc.publisherUniversidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
dc.relation.ispartofTM4; 2779
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
dc.rights.accessRightsrestrictedAccess
dc.subjectEducación
dc.subjectPráctica preprofesional
dc.subjectEducación superior
dc.subject.otherPedagogía
dc.titleEFL pre-service Teachers Identity Construction: Exploring Influencing Factors
dc.typemasterThesis
dcterms.descriptionMagíster en Investigación e Innovación Educativa
dcterms.spatialCuenca, Ecuador

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