Instrumentos de evaluación formativa para el primer bloque curricular de la asignatura de matemática del segundo año de bachillerato general unificado: guía didáctica
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2016
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This paper proposes a quantitative research, which aims to guide the work of the educator in the field of learning assessment in the subject of mathematics, by designing a tutorial teacher. The research participants were high school sophomores and mathematics teachers of the institution.
The investigation started with a tour of all the theoretical aspects involving the evaluation process with a constructivist approach and focused mostly on formative assessment. In the second stage the methodology used by the teacher in the teaching-learning process, on evaluation aspect, using student surveys, interviews with teachers, curriculum documents observation. Diagnostic results determine that teachers mostly do not employ formative evaluation instruments. In the third stage a tutorial teaching was designed, with diagnostic results, which it includes: planning skills with performance criteria, lesson plans, assessment activities and overall evaluation tools applied, which in general is rubric.
The research concludes by analyzing the results obtained by the application of the proposal, it includes results of the surveys post proposed, the same students report that teachers planned various activities in the classroom and were generally evaluated them with a rubric. Also it shows the results of the hypothesis test, where he considers the alternative hypothesis is accepted that if there is significant difference between the two groups considered in the investigation.
Resumen
El presente trabajo propone una investigación cuantitativa, cuyo objetivo es orientar la labor del educador en el ámbito de la evaluación de aprendizajes en la asignatura de matemática, mediante el diseño de una guía didáctica docente. Los participantes de la investigación fueron los estudiantes de segundo de bachillerato y los docentes de matemáticas de la institución.
La investigación inicia haciendo un recorrido de todos los aspectos teóricos que conllevan el proceso de evaluación con un enfoque constructivista, centrado mayormente en una evaluación formativa. En la segunda etapa se dictamina la metodología aplicada por el docente dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, en el ámbito de evaluación, empleando encuestas a los estudiantes, entrevistas a los maestros, observaciones a documentos curriculares. Los resultados del diagnóstico determinan que los docentes, en su mayoría, no emplean instrumentos de evaluación formativa. En la tercera etapa se diseñó una guía didáctica docente, en base a los resultados obtenidos en el diagnóstico, donde se incluyen: planificación por destrezas con criterio de desempeño, planes de clase, actividades e instrumentos de evaluación.
La investigación concluye analizando los resultados obtenidos con la intervención, se analizan resultados de la encuesta pospropuesta, en ella los estudiantes manifiestan que el docente planificó diversas actividades dentro del aula y que fueron evaluadas generalmente con una rúbrica. Además se muestran los resultados de la prueba de hipótesis, donde se acepta la hipótesis alternativa que considera que si existe diferencia significativa entre los dos grupos considerados en la investigación.
Keywords
Matemáticas, Guía Didáctica, Rúbricas, Bachillerato General Unificado, Currículo, Tesis de Maestría en Docencia de las Matemática
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Código de tesis
TM4;1074