Percepciones de docentes de matemáticas sobre el impacto de la pandemia de COVID-19 en los aprendizajes y sus repercusiones en la actualidad
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Date
2025-10-24
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
This research analyzes the effects of the COVID-19 pandemic on mathematics learning from the perspective of teachers who experienced this process first hand. Several recent studies and reports warn about learning gaps generated during virtual education, which continue to affect the academic development of students today. Addressing this issue not only allows us to understand what happened, but also to better prepare ourselves to face similar situations more effectively in the future. To this end, a review of literature related to the topic was conducted, and then a qualitative approach was adopted to collect information through interviews with teachers from an educational institution in the city of Cuenca, Ecuador. The responses obtained were analyzed through the content analysis technique, in order to identify patterns, categories and key elements that led to the proposal of strategies to improve learning according to the context. The main findings reveal technological limitations and curricular reduction during the pandemic, as well as learning lags and lack of family support that persist in the face-to-face environment. Based on these results, strategies are proposed in three areas: strengthening family support, promoting the appropriate use of emerging technologies and linking mathematical learning with the student's reality. These actions seek to contribute to the improvement of the educational process in a context still marked by the consequences of the pandemic.
Resumen
La presente investigación analiza los efectos de la pandemia por COVID-19 en el aprendizaje de las matemáticas, desde la mirada de docentes que vivieron de cerca este proceso.
Diversos estudios e informes recientes advierten sobre vacíos de aprendizaje generados durante la educación virtual, los cuales continúan afectando el desarrollo académico de los estudiantes en la actualidad. Abordar este tema no solo permite entender lo ocurrido, sino también prepararse mejor para enfrentar situaciones similares en el futuro con mayor efectividad. Para ello, se realizó una revisión de literatura relacionada con la temática, y luego se adoptó un enfoque cualitativo que permitió recoger información a través de entrevistas aplicadas a docentes de una institución educativa de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Las respuestas obtenidas fueron analizadas mediante la técnica de análisis de contenido, con el fin de identificar patrones, categorías y elementos clave que dieron lugar a la propuesta de estrategias para mejorar los aprendizajes de acuerdo al contexto. Los principales hallazgos revelan limitaciones tecnológicas y reducción curricular durante la pandemia, así como rezagos de aprendizaje y falta de apoyo familiar que persisten en el entorno presencial. A partir de estos resultados, se proponen estrategias en tres ejes: fortalecer el acompañamiento familiar, fomentar el uso adecuado de tecnologías emergentes y vincular el aprendizaje matemático con la realidad del estudiante. Estas acciones buscan contribuir a la mejora del proceso educativo en un contexto aún marcado por las secuelas de la pandemia.
Keywords
Matemáticas, Docentes de matemáticas, Transición educativa, Rendimiento académico
Citation
Código de tesis
TMF; 338
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Pedagogía de las Matemáticas y la Física