Implicación de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la alfabetización inicial en segundo de básica
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Date
2025-11-19
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
The aim of this research is to analyze the involvement of parents in the teaching-learning process of initial literacy in the second grade of elementary school. The study is based on the concern for the low levels of development in reading and writing, as well as on theoretical evidence that points out the lack of family participation as a factor that affects school performance. The research was conducted in three public urban schools in Cuenca, Ecuador, through semi structured interviews with 21 parents. A qualitative approach with a descriptive scope was adopted. The data collected were processed and analyzed based on the following indicators: literacy support activities, monitoring of academic progress, emotional support in the literacy process, cultural activities, spaces and materials at home, and problems and barriers to involvement. Some of the main findings identified were that most parents claim to be involved in schoolwork, communicating frequently with teachers, providing emotional support through motivation, dialogue and constant accompaniment, providing didactic resources and educational materials, and adequate physical space for study. Limitations such as lack of knowledge of accompaniment strategies, lack of time and restricted access to formal cultural activities were evident. We conclude that, despite the limitations, there is a high degree of involvement of the family in this moment of formation, which contrasts with several studies with dissimilar results, which would suggest that, rather than realities, there are responses based on desirability, or that there is a greater awareness on the part of parents to become involved in the processes.
Resumen
Esta investigación tiene como objetivo analizar la implicación de los padres en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la alfabetización inicial en segundo grado de educación básica. El estudio parte de la preocupación por los bajos niveles de desarrollo en lectura y escritura, así como de evidencias teóricas que señalan la escasa participación familiar como un factor que incide en el rendimiento escolar. Se consideraron tres instituciones fiscales urbanas de la ciudad de Cuenca, Ecuador, donde se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 21 padres de familia. El enfoque metodológico fue cualitativo, de alcance descriptivo. Los datos recolectados fueron procesados y analizados a partir de los indicadores: actividades de apoyo a la lectoescritura, seguimiento del progreso académico, apoyo emocional en el proceso de lectoescritura, actividades culturales, espacios y materiales en casa y problemas y barreras en la implicación. Entre los principales hallazgos, se identificó que la mayoría de padres afirman implicarse en la realización de tareas escolares, comunicándose frecuentemente con los docentes, brindando apoyo emocional mediante la motivación, el diálogo y el acompañamiento constante, proveyendo de recursos didácticos y materiales educativos y de espacio físico adecuado para el estudio. Se evidenciaron limitaciones como el desconocimiento de estrategias de acompañamiento, la falta de tiempo y el acceso restringido a actividades culturales formales. Se concluye que, pese a las limitaciones, existe un alto grado de implicación de la familia en ese momento de formación, lo que contrasta con varias investigaciones con resultados disímiles, lo que haría pensar que, más que realidades, se presentan respuestas desde la deseabilidad, o bien que realmente hay una mayor consciencia de los padres por implicarse en los procesos.
Keywords
Educación Básica, Alfabetización inicial, Implicación parental, Lectoescritura
Citation
Código de tesis
TEB; 407
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Ciencias de la Educación Básica