Experiencias derivadas del personal terapéutico del centro “Desafíos” en la Inclusión de Estudiantes con TEA
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Date
2026-03-12
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
Inclusive education in Ecuador faces multiple challenges, particularly in addressing the needs of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Although there are regulations that promote inclusion, a gap persists between legislation and its effective implementation due to limited teacher training, scarce interdisciplinary collaboration, and institutional barriers.The aim of this study was to analyze the experiences of the therapeutic staff at the “Desafíos” center in their collaboration with teachers to implement inclusive educational practices. A qualitative, descriptive-interpretative approach was employed, using semi-structured interviews and focus groups conducted with speech therapists, occupational therapists, psychologists, and psycho- pedagogues experienced in school inclusion processes. Thematic analysis was conducted using ATLAS.ti software. The results reveal tensions in therapist-teacher relationships, resistance to change, perceptions of overload, and lack of training as the main barriers. At the same time, the shared experiences emphasized the importance of continuous communication, professional flexibility, and joint work focused on the student’s interests. In conclusion, the analysis of these experiences made it possible to highlight both the obstacles and the strategies therapeutic teams use to support teachers.
Resumen
La educación inclusiva en Ecuador presenta múltiples desafíos, particularmente en la atención a estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Aunque existen normativas que promueven la inclusión, persiste una brecha entre la legislación y su aplicación efectiva, debido a la escasa formación del personal docente, la limitada colaboración interdisciplinaria y barreras institucionales. El presente estudio tuvo como objetivo analizar las experiencias del personal terapéutico del centro “Desafíos” en su colaboración con docentes para implementar prácticas educativas inclusivas. Se empleó un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo-interpretativo, mediante entrevistas semiestructuradas y grupos focales aplicados a terapeutas del lenguaje, terapeutas ocupacionales, psicólogos y psicopedagogos con experiencia en procesos de inclusión escolar. El análisis temático se realizó con el software ATLAS.ti. Los resultados revelan tensiones en la relación terapéutica-docente, resistencias al cambio, percepción de sobrecarga y falta de formación como principales barreras. Al mismo tiempo, las experiencias compartidas destacaron la importancia de la comunicación continua, la flexibilidad profesional y el trabajo conjunto centrado en los intereses del estudiante. En conclusión, el análisis de las experiencias permitió visibilizar tanto los obstáculos como las estrategias que los equipos terapéuticos emplean en el acompañamiento docente.
Keywords
Educación inclusiva, Proceso de enseñanza, Aprendizaje, Barreras educativas
Citation
Código de tesis
TM4; 2761
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Educación mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad