Propuesta constructivista para el aprendizaje de matemáticas en personas con escolaridad inconclusa
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Date
2025-10-25
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
This research is framed within the field of Youth and Adults Education (EPJA) and aimed to design a didactic proposal based on the constructivist approach, focused on strengthening mathematics learning in adult learners with incomplete schooling who are entering the first year of the Intensive Baccalaureate program. A mixed-methods approach was adopted, combining quantitative and qualitative techniques. A diagnostic test and the Honey-Alonso Learning Styles Questionnaire (CHAEA) were applied to a population of 20 students; in addition, semi-structured interviews were conducted with three mathematics teachers and one student from each level (first and second year of the program). The results revealed insufficient mastery of fundamental mathematical content, particularly in basic operations, powers, and equations, as well as a predominance of reflective and theoretical learning styles. Based on the diagnostic findings, a contextualized leveling guide was developed, structured around the constructivist approach and supported by Problem-Based Learning (PBL) methodology. This proposal seeks to promote meaningful learning, enhance logical-mathematical thinking, and contribute to the development of autonomy, motivation, and self-confidence in adult students, within an inclusive, flexible, and learner-centered educational model.
Resumen
La presente investigación se enmarca en el campo de la Educación para Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) y tuvo como objetivo diseñar una propuesta didáctica basada en el enfoque constructivista, orientada a fortalecer el aprendizaje de las matemáticas en personas adultas con escolaridad inconclusa que ingresan al primer año del Bachillerato Intensivo. Se adoptó un enfoque metodológico mixto, articulando técnicas cuantitativas y cualitativas. La prueba diagnóstica y el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) fueron aplicados a una población de 20 estudiantes; adicionalmente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes de Matemáticas y a un estudiante por nivel (primero y segundo de bachillerato). Los resultados revelaron un dominio insuficiente de contenidos fundamentales, especialmente en operaciones básicas, potencias y ecuaciones, así como una predominancia de los estilos de aprendizaje reflexivo y teórico. A partir del diagnóstico, se diseñó una guía de nivelación contextualizada, estructurada desde el enfoque constructivista y apoyada en la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Esta propuesta busca promover aprendizajes significativos, potenciar el pensamiento lógico-matemático y contribuir al desarrollo de la autonomía, la motivación y la autoconfianza en estudiantes adultos, dentro de un modelo de educación inclusiva, flexible y centrado en el sujeto.
Keywords
Matemáticas, Educación de adultos, Aprendizaje significativo, Nivelación académica
Citation
Código de tesis
TMF; 345
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Pedagogía de las Matemáticas y la Física