Percepciones del profesorado de educación básica sobre la identidad docente en escuelas fiscales de Cuenca
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Date
2024-09-05
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Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
This paper is part of a research project that seeks to explore teachers' perspectives on the
construction of their professional identity. Teacher identity emerges as a fundamental pillar in
the task of teaching, reflecting an inescapable pedagogical, social and ethical commitment. In
the city of Cuenca, a disturbing reality is observed: a high percentage of teachers in basic
education were not trained in specific education careers. This situation underlines the urgent
need to investigate how teacher identity is constructed in order to ensure coherence between
educational discourse and practice. In this context, the main objective of the study was to
understand basic education teachers' perceptions of teacher identity in their daily practice. For
this purpose, a qualitative approach with a phenomenological design was adopted to capture
the teachers' lived experiences. A semi-structured interview was used as a data collection
instrument, involving ten basic education teachers, including one male and nine females. The
findings of this research revealed that the various conceptions of teacher identity are
articulated around concepts such as appropriation of teaching, innate vocation and
professional positioning. The construction of this identity is deeply influenced by classroom
experiences, school memories and family background. Finally, it was stressed that elements
such as attitude, knowledge and values are essential to forge a strong teacher identity.
However, factors such as the shortage of teaching materials, administrative bureaucracy,
compliance with curricula and classroom discipline are significant obstacles to the full
development of their educational work.
Resumen
El presente trabajo se inscribe en un proyecto de investigación que busca explorar las
perspectivas de los docentes sobre la construcción de su identidad profesional. La identidad
docente emerge como un pilar fundamental en la tarea de enseñar, reflejando un compromiso
pedagógico, social y ético ineludible. En la ciudad de Cuenca, se observa una realidad
inquietante: un elevado porcentaje de docentes en educación básica no se formaron en
carreras específicas de educación. Esta situación subraya la urgente necesidad de indagar
cómo se construye la identidad docente para asegurar la coherencia entre el discurso y la
práctica educativa. En este contexto, el objetivo principal del estudio fue conocer las
percepciones del profesorado de educación básica sobre la identidad docente en su práctica
diaria. Para ello, se adoptó un enfoque cualitativo con un diseño fenomenológico que permitió
captar las experiencias vividas por los docentes. Se utilizó una entrevista semiestructurada
como instrumento de levantamiento de datos, involucrando a diez docentes de educación
básica, entre ellos un hombre y nueve mujeres. Los hallazgos de esta investigación revelaron
que las diversas concepciones sobre la identidad docente se articulan en torno a conceptos
como la apropiación de la docencia, la vocación innata y el posicionamiento profesional. La
construcción de esta identidad está profundamente influenciada por las experiencias en el
aula, las memorias escolares y el entorno familiar. Finalmente, se destacó que elementos
como la actitud, el conocimiento y los valores son esenciales para forjar una identidad docente
sólida. Sin embargo, factores como la escasez de material didáctico, la burocracia
administrativa, el cumplimiento de planes de estudio y la disciplina en el aula se erigen como
obstáculos significativos en el desarrollo pleno de su labor educativa.
Keywords
Educación General Básica, Identidad docente, Preparación docente, Reflexión pedagógica
Citation
Código de tesis
TEB;381
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Ciencias de la Educación Básica