Estrategias didácticas en escultura durante la enseñanza remota de emergencia: percepción docente
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Date
2025-06-26
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Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
This article is a case study of the teaching strategies followed in sculpture in the Visual Arts program at the University of Cuenca (Ecuador) during the emergency remote teaching process due to COVID-19. The objective was to understand the challenges faced by sculpture instruction during the mandatory virtualization process and how instructors responded to them.
This qualitative research, with an interpretive approach, is based on in-depth interviews with faculty members who, at the time, faced the challenge of the pedagogical transition by adapting sculpture courses to an online format. The questions focused on the difficulties of teaching sculpture, the strategies implemented to address them, and the perceptions of the teaching work and the effects of these strategies. The resulting data were grouped into emerging categories that prompted valuable inferences and discussions to achieve a deeper understanding of the object of study. Among the results, the challenges faced by the lack of tools and materials, the use of video tutorials as a prominent teaching strategy, and the idea that, despite the strategies implemented, not all learning objectives could be met. Conclusions highlight the teachers' creativity, their ability to adapt to ICT, and the commitment they demonstrated to their students in the face of the extraordinary circumstances imposed by the pandemic.
Resumen
Este artículo es un estudio de caso sobre las estrategias didácticas seguidas en escultura en la carrera de Artes Visuales de la Universidad de Cuenca (Ecuador), durante la enseñanza remota de emergencia por COVID-19. El objetivo fue conocer las problemáticas de la formación escultórica durante la virtualidad obligatoria y cómo los docentes reaccionaron para solventarlas. La investigación es cualitativa, con enfoque interpretativo, basada en entrevistas en profundidad al profesorado que, en ese entonces, arrostró el desafío de la transición pedagógica al adaptar las asignaturas del área al formato online. Las preguntas se centraron en las dificultades de la enseñanza de la escultura, las estrategias implementadas para afrontarlas y la percepción de la labor docente y los efectos de las estrategias. Los datos resultantes se agruparon en categorías emergentes que suscitaron inferencias y discusiones valiosas para alcanzar una mayor comprensión del objeto de estudio. Entre los resultados destaca la dificultad por falta de herramientas y materiales, el uso de videotutoriales como estrategia didáctica destacada, y la idea de que, pese a las estrategias implementadas, no se pudo cubrir todos los objetivos de aprendizaje. Como conclusiones se destacan la creatividad del profesorado, su capacidad de adaptación a las TIC y el compromiso demostrado con el alumnado ante las circunstancias extraordinarias impuestas por la pandemia.
Keywords
Educación, Educación superior, Didáctica
Citation
Código de tesis
TM4; 2650
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Investigación e Innovación Educativa