Acceso a la educación superior para personas indígenas en el cantón Coca-Orellana: ¿Un derecho o un privilegio?
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Date
2026-08-20
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
In Ecuador, access to higher education is a constitutionally guaranteed right; however, for students from the Kichwa, Shuar, and Huaorani nationalities of the Coca-Orellana canton, this right is far from a reality. This study analyzed the political, economic, geographic, cultural, academic, and psychosocial barriers, as well as the institutional and representational factors that influence access to higher education. Methodologically, a qualitative study was conducted using a multiple case study design. The unit of analysis comprised students from the "Mushuk Ayllu" and "San Francisco de Asís" Intercultural Bilingual Community Educational Units. A survey was applied to 15 self-identified indigenous students, semi-structured interviews were conducted with 2 teachers and 2 authorities, and documentary analysis of public policies was carried out. The findings show that barriers do not operate in isolation but are articulated into a system of exclusion. Structural poverty (53% indigenous poverty rate), the absence of a public higher education institution in the province, lack of knowledge about scholarships (73% of students) and admission processes (100%), together with the lack of curricular relevance of entrance exams with respect to the MOSEIB model, and limited family support, create a scenario where the right becomes a privilege for a few. It is concluded that policies, although guaranteeing rights, do not materialize in the Amazonian territory, perpetuating historical inequalities. Affirmative actions with a territorial approach and curricular adaptation are required.
Resumen
En Ecuador, el acceso a la educación superior es un derecho constitucionalmente garantizado; sin embargo, para los estudiantes de tercero de bachillerato de las nacionalidades kichwa amazónica, shuar y huaorani del cantón Coca-Orellana, este derecho está lejos de ser una realidad. El estudio analiza las barreras políticas, económicas, geográficas, culturales, académicas y psicosociales, así como los factores institucionales y de representación que inciden en dicho acceso. Metodológicamente, se desarrolló una investigación cualitativa con diseño de estudio de caso múltiple. El universo estuvo conformado por 43 estudiantes encuestados de los cuales 15 fueron tomados como muestra efectiva de la investigación al autoidentificarse como indígenas (11 de “Mushuk Ayllu” y 4 de “San Francisco de Asís”). Complementariamente, se realizaron entrevistas semiestructuradas a dos docentes y dos autoridades. Los hallazgos evidencian que las barreras no operan de manera aislada, sino como un sistema de exclusión interconectado. La pobreza estructural (53% de pobreza indígena), la ausencia de un centro de educación superior público en la provincia, el desconocimiento de becas (73% de los estudiantes) y de los procesos de admisión (100%), junto con la falta de pertinencia curricular de las pruebas respecto al modelo MOSEIB y el limitado apoyo familiar, configuran un escenario donde el derecho se convierte en privilegio para pocos. Se concluye que las políticas, aunque garantistas, no se materializan en el territorio amazónico, perpetuando desigualdades históricas. Se requieren acciones afirmativas con enfoque territorial y adaptación curricular.
Keywords
Educación, Acceso, Barreras, Estudiantes indígenas
Citation
Código de tesis
TM4; 2809
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Educación mención Inclusión Educativa y Atención a la Diversidad