Desarrollo de una secuencia didáctica para la enseñanza de la lectura desde el enfoque sociocultural
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Date
2024-11-06
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
This research focuses on developing reading and writing skills in third grade students at UE
Miguel Moreno Ordoñez to overcome the aftermath of the COVID-19 pandemic. The
socioeconomic context of the families, dedicated to commerce, presented a challenge for the
teaching of written language, which is not a priority at home. A sociocultural intervention was
proposed that valued the students' cultural environment and emphasized a methodology in which
students recognized why and for what purpose to read and write. The general objective of the
research was to develop the reading competence of third year students, through the “didactic
sequence”, within the sociocultural approach. Action research was the methodological approach
chosen, which combines practice and reflection. Within this type of research, reading and writing
materials were elaborated, which took into account the sociocultural context of the students,
emphasizing that reading and writing practices are actions that have a determined purpose. The
“didactic sequence” was proposed as a pedagogical strategy to develop reading and writing skills,
from prior knowledge to text production and/or reading comprehension. A diagnostic test was
administered to all third year students, establishing a baseline. In the end, the results did not show
significant progress in reading comprehension, attributed to the lack of direct interaction, due to
the fact that I changed institutions, and to the counterproductive practices of the substitute
teacher, which demotivated the students.
Resumen
La presente investigación se centra en desarrollar las habilidades de lectura y escritura en
estudiantes de tercer año, de la UE Miguel Moreno Ordoñez, para superar las secuelas de la
pandemia COVID-19. El contexto socioeconómico de las familias, dedicadas al comercio,
presentó un desafío para la enseñanza de la lengua escrita, que no es prioritaria en los hogares.
Se propuso una intervención sociocultural que valoró el entorno cultural de los estudiantes y se
enfatizó una metodología en la que los estudiantes reconocieron por qué y para qué leer y
escribir. El objetivo general de la investigación fue desarrollar la competencia lectora de
estudiantes de tercer año, mediante la “secuencia didáctica”, dentro del enfoque sociocultural.
La investigación-acción fue el enfoque metodológico elegido, que conjuga la práctica y la
reflexión. Dentro de este tipo de investigaciones, se elaboraron materiales de lectura y escritura,
que tomaron en cuenta el contexto sociocultural de los estudiantes, enfatizando que las prácticas
de lectura y escritura son acciones que tienen un propósito determinado. Se propuso la
“secuencia didáctica” como estrategia pedagógica, para desarrollar habilidades de lectura y
escritura, desde el conocimiento previo, hasta la producción de textos y/o comprensión lectora.
Se administró una prueba diagnóstica a todos los estudiantes de tercer año, estableciendo una
línea base. Al final, los resultados no mostraron un avance significativo en la comprensión lectora,
atribuido a la falta de interacción directa, debido a que me cambiaron de institución, y a las
prácticas contraproducentes de la docente sustituta, que desmotivaron a los estudiantes.
Keywords
Educación, Código alfabético, Escritura, Comprensión lectora
Citation
Código de tesis
TM4;2558
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Educación mención Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad