Percepción de los estudiantes de octavo ciclo de la carrera de Educación Básica sobre las prácticas preprofesionales
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Date
2025-10-17
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
Pre-professional internships are key spaces in the construction of teaching professionalism, mobilizing diverse knowledge, skills, and experiences. However, for them to be truly formative, they require certain fundamental factors, such as an adequate institutional environment, the support of tutors and trainers, and rigorous preparation of future professionals. Given the lack of local studies on this topic, this paper aimed to explore how these internships are developed from the perspective of final-year Basic Education students. The study adopted an exploratory qualitative approach and used semi-structured interviews as a data collection instrument, conducted with 12 eighth-year students. The results show that, overall, participants value their experiences positively, highlighting contributions to professional development such as attention to diversity in the classroom and the strengthening of interpersonal relationships with the educational community, especially with students and classroom teachers. At the same time, significant challenges were identified, such as the need to strengthen the relationship between universities and practice schools and to more effectively articulate theory with field experience. In conclusion, pre-professional practice enriches teacher training and provides essential pedagogical tools for future professional development.
Resumen
Las prácticas preprofesionales constituyen espacios clave en la construcción de la profesionalidad docente, al movilizar saberes, habilidades y experiencias diversas. No obstante, para que resulten verdaderamente formativas, requieren de ciertos factores fundamentales, como contar con entornos institucionales adecuados, el acompañamiento de docentes tutores y formadores, así como una preparación rigurosa de los futuros profesionales. Ante la ausencia de estudios locales sobre este tema, el presente trabajo se propuso explorar cómo se desarrollan estas prácticas desde la perspectiva de los estudiantes de último ciclo de la carrera de Educación Básica. El estudio adoptó un enfoque cualitativo de tipo exploratorio y utilizó entrevistas semiestructuradas como instrumento de recolección de datos, aplicadas a 12 estudiantes de octavo ciclo. Los resultados muestran que, en general, los participantes valoran positivamente sus experiencias, destacando aportes al desarrollo profesional como la atención a la diversidad en el aula, el fortalecimiento de las relaciones interpersonales con la comunidad educativa, en especial con alumnos y docentes de aula. A la par, se identificaron desafíos relevantes, como la necesidad de estrechar la relación entre universidad y escuelas de práctica, y de articular de manera más efectiva la teoría con la experiencia en terreno. En conclusión, la práctica preprofesional enriquece la formación docente y aporta herramientas pedagógicas fundamentales para el futuro desempeño profesional.
Keywords
Educación General Básica, Educación básica, Proceso formativo, Práctica docente, Desarrollo profesional
Citation
Código de tesis
TEB; 391
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Ciencias de la Educación Básica