Estilo docente en el desarrollo de la inteligencia emocional del estudiante
| dc.contributor.advisor | López Calle, Claudio Hernán | es_ES |
| dc.contributor.author | Merchán Merchán, Nelly del Rosario | es_ES |
| dc.contributor.author | Narváez Díaz, Andrea Verónica | es_ES |
| dc.date.accessioned | 2013-06-07T16:01:57Z | |
| dc.date.available | 2013-06-07T16:01:57Z | |
| dc.date.issued | 2010 | es_ES |
| dc.description | En este trabajo presentamos conceptos generales sobre los postulados de la Inteligencia, el surgimiento con los aportes de Goleman, quien plantea que la Inteligencia Emocional tiene cinco componentes, a su vez Gardner, nos dice que una persona posee siete inteligencias múltiples y que el Docente debe tenerlas en cuenta al momento de relacionarse con sus alumnos. Del mismo modo, abordamos aspectos sobre los diferentes estilos docentes, todos ellos desde diferentes perspectivas, pero ninguno considerado como prioritario; y, el equilibrio afectivo como principio básico en una vinculación idónea entre profesor y estudiante. Además, analizamos los diversos estilos docentes y evaluamos teóricamente su incidencia en el desarrollo de la Inteligencia Emocional de los estudiantes: | es_ES |
| dc.description.city | Cuenca | es_ES |
| dc.description.degree | Licenciada en Psicología Educativa en la especialización de Educación Temprana | es_ES |
| dc.format | application/pdf | es_ES |
| dc.identifier.uri | http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/2182 | |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.relation.ispartofseries | TPSE;158 | es_ES |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | |
| dc.subject | Educacion Temprana | es_ES |
| dc.subject | Inteligencia Emocional | es_ES |
| dc.subject | Docentes | es_ES |
| dc.subject | Alumnos | es_ES |
| dc.title | Estilo docente en el desarrollo de la inteligencia emocional del estudiante | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |
| dc.ucuenca.id | 0301436770 | es_ES |
| dc.ucuenca.paginacion | 67 páginas |