Estrategias constructivistas para la enseñanza del lenguaje algebraico en la educación para adultos
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Date
2025-10-17
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
The purpose of this research is to develop constructivist strategies that respond to the specific needs of teaching algebraic language to young people and adults who are part of the special education system. Based on a rigorous literature review and a qualitative approach, theoretical, methodological, and didactic foundations are identified that allow teaching practice to be oriented toward a more inclusive, meaningful, and contextualized education. The study shows that traditional models of algebra teaching, which focus on abstraction and are far removed from the reality of adult students, create learning barriers that limit their understanding of algebraic language. In response to this, a teaching guide based on the constructivist approach and andragogy is proposed, which incorporates strategies such as problem-based learning, the manipulation of concrete materials, the use of real-life situations, collaborative work, and critical reflection, all with the aim of strengthening logical thinking and the ability to translate verbal language into algebraic language.The proposal is structured in four teaching sessions that allow for the gradual introduction of algebraic content, respecting prior knowledge, learning pace, and student autonomy.
Resumen
El presente trabajo de investigación tiene como propósito desarrollar estrategias constructivistas que respondan a las necesidades específicas de enseñanza del lenguaje algebraico en personas jóvenes y adultas que forman parte del sistema de educación extraordinaria. A partir de una revisión bibliográfica rigurosa y bajo un enfoque cualitativo, se identifica fundamentos teóricos, metodológicos y didácticos que permiten orientar la práctica docente hacia una educación más inclusiva, significativa y contextualizada. El estudio evidencia que los modelos tradicionales de enseñanza del álgebra, centrados en la abstracción y alejados de la realidad del estudiante adulto, generan barreras de aprendizaje que limitan la comprensión del lenguaje algebraico. Frente a ello se propone una guía didáctica basada en el enfoque constructivista y la andragogía, la cual incorpora estrategias como el aprendizaje basado en problemas, la manipulación de materiales concretos, el uso de situaciones reales, el trabajo colaborativo y la reflexión crítica, todo ello con el fin de fortalecer el pensamiento lógico y la capacidad de traducir el lenguaje verbal al algebraico. La propuesta se estructura en cuatro sesiones didácticas que permiten introducir gradualmente los contenidos algebraicos, respetando los saberes previos, el ritmo de aprendizaje y la autonomía del estudiante.
Keywords
Matemáticas, Andragogía, Pensamiento lógico, Aprendizaje activo
Citation
Código de tesis
TMF; 331
Código de tesis
Grado Académico
Licenciado en Pedagogía de las Matemáticas y la Física