Etimologías Grecolatinas y Conceptos de Ciencias Sociales en el Bachillerato
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Date
2026-03-09
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Abstract
Teaching social science goes beyond the memorization of facts; it requires the assimilation of political, economic, and philosophical concepts. The teaching of Greco-Latin etymology fosters conceptual understanding and should be incorporated as a pedagogical resource. The aim of this study was to analyze the relationship between the teaching of Greco-Latin etymological vocabulary and the comprehension of second-order concepts in the field of Social Sciences within the Ecuadorian educational system, in order to provide a comprehensive view of the impact of such instruction on the learning process of these sciences. This research followed a longitudinal quasi-experimental design and was conducted with a sample of 141 third-year high school students. A pre-test was administered prior to the didactic intervention, and a post-test was applied afterward to measure the outcomes. The hypothesis (H1) posited that the post-test performance would be significantly higher than the pre-test performance, while the null hypothesis (H0) stated that there would be no difference at all. With a probability of error of less than 0.001, the post-test results were found to be significantly higher than the pre-test results. This indicates that students improved their performance after the didactic intervention; therefore, H1 is accepted.
Resumen
La enseñanza de las ciencias sociales va más allá de la memorización de hechos; requiere la asimilación de los concetos políticos, económicos y filosóficos. La enseñanza de la etimología grecolatina permite la comprensión conceptual y debe implementarse como recurso didáctico. El objetivo del presente estudio ha sido analizar la relación existente entre la enseñanza del vocabulario etimológico grecolatino y la comprensión de los conceptos de segundo orden aplicados en ciencias sociales en el sistema educativo ecuatoriano, con el fin de obtener una visión integral del impacto de dicha enseñanza en el proceso de aprendizaje de las mencionadas ciencias. El estudio es cuasiexperimental de tipo longitudinal, aplicado a una muestra de 141 estudiantes de Tercero de Bachillerato, a quienes se aplicó un pre-test antes de la intervención didáctica y un pos-test luego de la misma, para la medición de los resultados. La hipótesis (H1) que se ha planteado es que la situación del pos-test es mayor a la situación del pretest; siendo que la hipótesis nula (H0) que la situación del pos-test no es mayor a la situación del pretest. Con una probabilidad de error < 0.001, la situación del pos- test es mayor a la situación del pre-test. Lo que significa que los estudiantes mejoraron su calificación después de la intervención didáctica, por lo tanto, se acepta H1.
Keywords
Investigación, Conceptualización, Terminología científica
Citation
Código de tesis
TM4; 2758
Código de tesis
Grado Académico
Magíster en Investigación e Innovación Educativa