La vulneración del derecho a la educación de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el sistema escolar primario de Cuenca: análisis jurídico, desde la perspectiva normativa e institucional
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Date
2025-09-15
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
The objective of this research was to analyze the violation of the right to education of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the Cuenca primary school system from a legal, regulatory, and institutional perspective, identifying barriers, noncompliance, and opportunities for improvement in ensuring inclusive education. The methodology involved a mixed-method approach, using surveys and interviews. The survey results showed that children with autism spectrum disorder (ASD) in Ecuador face significant barriers to accessing inclusive education due to discriminatory enrollment practices, limited specialized support, and poor enforcement of current regulations. Although all children are currently enrolled, the process has been complex and uneven, revealing a system that still selects rather than includes. Furthermore, the lack of clear information for families and the low perception of compliance with inclusion laws reflect a weak institutional culture regarding diversity. The interviews show that, although Ecuador has a legal framework that supports inclusive education, its implementation in Cuenca institutions is limited and deficient, especially in the case of children with Autism Spectrum Disorder (ASD). There are no specific regulations for ASD, which generates disparate interpretations and exclusionary practices. Interviewees agree on the lack of mandatory specialized training, the lack of material and human resources, and the absence of standardized assessment protocols.
Resumen
El objetivo de la investigación fue, analizar la vulneración del derecho a la educación de los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el sistema escolar primario de Cuenca, desde una perspectiva jurídica, normativa e institucional, identificando barreras, incumplimientos y oportunidades de mejora en la garantía de una educación inclusiva. La metodología implico un enfoque mixto, en donde se aplicaron encuestas y entrevistas. Los resultados de la encuesta evidenciaron que, los niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en Ecuador enfrentan barreras significativas para acceder a una educación inclusiva, debido a prácticas discriminatorias en la matrícula, escaso apoyo especializado y una aplicación deficiente de la normativa vigente. Aunque todos los niños están actualmente matriculados, el proceso ha sido complejo y desigual, revelando un sistema que aún selecciona en lugar de incluir. Además, la falta de información clara a las familias y la baja percepción sobre el cumplimiento de las leyes de inclusión reflejan una débil cultura institucional frente a la diversidad. Las entrevistas evidencian que, aunque Ecuador cuenta con un marco legal que respalda la educación inclusiva, su aplicación en instituciones de Cuenca es limitada y deficiente, especialmente en el caso de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). No existe una normativa específica para el TEA, lo que genera interpretaciones dispares y prácticas excluyentes. Los entrevistados coinciden en la falta de formación especializada obligatoria, la carencia de recursos materiales y humanos, y la ausencia de protocolos de evaluación estandarizados.
Keywords
Derecho Civil, Educación inclusiva, Barreras educativas
Citation
Código de tesis
C; 1127
Código de tesis
Grado Académico
Abogado