El razonamiento abstracto y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes en las áreas del conocimiento Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud de la Universidad de Cuenca en el periodo septiembre 2020-febrero 2021
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Date
2021-10-12
Authors
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Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
This study, from a descriptive and inferential perspective, identified the association of abstract
reasoning and academic performance in students from the areas of Social Sciences and Health
Sciences; according to the classification of the University of Cuenca in the academic period
September 2020-February 2021. Likewise, demographic factors that theoretically are
associated with university academic performance (e.g., gender, origin or age) were also
analyzed. This research follows a quantitative, cross-sectional and correlational and quasiexperimental approach. The study was conducted with 586 students between 18-28 years old.
The Figure Analogies Test was administered as an indicator of the abstract reasoning construct.
Sex, age and career were obtained through a sociodemographic questionnaire. In order to
identify academic performance, the average of the Bachelor degree grades, the national
assessment and the high school grades from the students were taken into account. As the main
conclusion, abstract reasoning showed a weak significant relationship with the university
academic performance
Resumen
Este trabajo, a través de estadística descriptiva e inferencial, identificó la asociación entre el
razonamiento abstracto y el rendimiento académico en los estudiantes de las áreas de
conocimiento de Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud; según la clasificación que está en
vigor en la Universidad de Cuenca en el periodo académico septiembre 2020-febrero 2021.
Asimismo, se analizaron factores demográficos asociados teóricamente al rendimiento
académico universitario (e.g., diferencias de género, procedencia o edad). Esta investigación
respondió a un enfoque cuantitativo, de corte transversal, con alcance correlacional y
cuasiexperimental. Participaron 586 estudiantes de edades comprendidas entre los 18 y 28
años. Se les administró de manera digital el Test de Analogías Figurales como indicador del
constructo razonamiento abstracto. El sexo, edad y carrera se obtuvo a través de un cuestionario
sociodemográfico. Para identificar el rendimiento académico, se utilizó el promedio de
calificaciones obtenidas en el transcurso de la carrera, el examen nacional-estandarizado y la
nota de grado del bachillerato. Como conclusión general, se comprobó que el razonamiento
abstracto tiene una relación baja con el rendimiento académico universitario
Keywords
Psicología Educativa, Razonamiento abstracto, Estudiantes, Universidad de Cuenca
Citation
Código de tesis
Código de tesis
TPSE;455