Análise de relatos de prácticas de professores utilizando o modelo de competencias e conhecimentos didático matemáticos. (CCDM)

Breda, Adriana; Hummes, Viviane Beatriz; Calle Palomeque, Carmen Eulalia

Neste relato de experiência, foram apresentadas aos participantes as ferramentas teóricas Critérios de Idoneidade Didática (CI) e Modelo de Conhecimentos e Competências Didático-Matemáticas (CCDM), consequentemente utilizadas para analisar dois relatos de prática profissional docente. No primeiro, os participantes analisaram um processo instrucional de uma classe (planejamento, implementação e reflexão) com base na metodologia Lesson Study, a princípio sem usar a ferramenta CI e, em um segundo momento, usando essa ferramenta. No segundo, com base no modelo do CCDM, os participantes analisaram uma narrativa realizada por um futuro professor com base na observação de uma aula de matemática. Como resultado das análises realizadas, os participantes puderam indicar os critérios de idoneidade que funcionavam como regularidades no discurso dos envolvidos na experiência Lesson Study e também avaliar o nível de conhecimento e a competência didáticomatemática apresentado pelo futuro professor do segundo relato. Introdução e Marco Teórico: Algumas das tendências atuais na formação de professores propõem a pesquisa e a reflexão dos professores sobre a prática como um elemento essencial para o desenvolvimento profissional e a melhoria do ensino. O construto critério de idoneidade didática (IC) (e sua decomposição em componentes e indicadores), proposto no âmbito do Enfoque Ontosemiótico da Cognição e Instrução Matemática (EOS) (Godino, Batanero & Font, 2019), pode ser usado como um ferramenta para organizar a reflexão dos professores - como acontece em diferentes processos de formação na Espanha, Equador, Panamá, Chile e Argentina (Breda, Font, Lima & Pereira, 2018). Esta ferramenta faz parte do modelo de categorias Conhecimento e Competência Matemático- Didático (CCDM) (Breda, Pino-Fan e Font, 2017; Godino, Giacomone, Batanero e Font, 2017; Pino-Fan, Font e Breda, 2017) do professor de matemática baseado no sistema teórico do EOS. As ferramentas teóricas do modelo do CCDM nos permitem responder à seguinte pergunta de pesquisa: Quais habilidades e competências de ensino os professores colocam em jogo quando descrevem, explicam e avaliam a prática de ensino? Neste relato de experiência, são apresentados dois relatórios práticos sobre as observações em sala de aula de matemática, um por professores em serviço e outro por um futuro professor. No primeiro, com base na metodologia Lesson Study, os participantes do da experiência tiveram que responder quais dos critérios de idoenidade didática consideravam contemplados nas reflexões dos professores participantes do referido relatório. No caso do segundo relatório - narrativa preparada por um futuro professor com base na observação de uma aula de um professor em exercício - os participantes receberam orientações com as categorias do modelo do CCDM, para responder às seguintes perguntas: quais competências (e com que grau de desenvolvimento) podem ser inferidas a partir do relatório? Que tipo de conhecimento (e qual) pode ser inferido a partir do relatório? Quais aspectos do questionário usado para observação poderiam ser aprimorados para responder melhor às duas primeiras perguntas?

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Título :	Análise de relatos de prácticas de professores utilizando o modelo de competencias e conhecimentos didático matemáticos. (CCDM)
Otros títulos :
Autor:	Breda, Adriana Hummes, Viviane Beatriz Calle Palomeque, Carmen Eulalia
Palabras clave :	Conhecimentos e competencias didáctico- matemáticas Idoneidade didática Formación de professores
Área de conocimiento FRASCATI amplio:	5. Ciencias Sociales
Área de conocimiento FRASCATI detallado:	5.3.2 Educación especial
Área de conocimiento FRASCATI específico:	5.3 Ciencias de la Educación
Área de conocimiento UNESCO amplio:	01 - Educación
ÁArea de conocimiento UNESCO detallado:	0114 - Formación de Profesor con Asignatura de Especialización
Área de conocimiento UNESCO específico:	011 - Educación
Fecha de publicación :	2020
Volumen:	Volumen 0, número 0
Fuente:	Anais do III Congresso Internacional de Ensino e Aprendizagens, VII Seminário Institucional do Pibid/Univates e I Seminário de Residência Pedagógica
Editor:	Editora UNIVATES
Ciudad:	Lajeado
Tipo:	ARTÍCULO DE CONFERENCIA
Resumen :	Neste relato de experiência, foram apresentadas aos participantes as ferramentas teóricas Critérios de Idoneidade Didática (CI) e Modelo de Conhecimentos e Competências Didático-Matemáticas (CCDM), consequentemente utilizadas para analisar dois relatos de prática profissional docente. No primeiro, os participantes analisaram um processo instrucional de uma classe (planejamento, implementação e reflexão) com base na metodologia Lesson Study, a princípio sem usar a ferramenta CI e, em um segundo momento, usando essa ferramenta. No segundo, com base no modelo do CCDM, os participantes analisaram uma narrativa realizada por um futuro professor com base na observação de uma aula de matemática. Como resultado das análises realizadas, os participantes puderam indicar os critérios de idoneidade que funcionavam como regularidades no discurso dos envolvidos na experiência Lesson Study e também avaliar o nível de conhecimento e a competência didáticomatemática apresentado pelo futuro professor do segundo relato. Introdução e Marco Teórico: Algumas das tendências atuais na formação de professores propõem a pesquisa e a reflexão dos professores sobre a prática como um elemento essencial para o desenvolvimento profissional e a melhoria do ensino. O construto critério de idoneidade didática (IC) (e sua decomposição em componentes e indicadores), proposto no âmbito do Enfoque Ontosemiótico da Cognição e Instrução Matemática (EOS) (Godino, Batanero & Font, 2019), pode ser usado como um ferramenta para organizar a reflexão dos professores - como acontece em diferentes processos de formação na Espanha, Equador, Panamá, Chile e Argentina (Breda, Font, Lima & Pereira, 2018). Esta ferramenta faz parte do modelo de categorias Conhecimento e Competência Matemático- Didático (CCDM) (Breda, Pino-Fan e Font, 2017; Godino, Giacomone, Batanero e Font, 2017; Pino-Fan, Font e Breda, 2017) do professor de matemática baseado no sistema teórico do EOS. As ferramentas teóricas do modelo do CCDM nos permitem responder à seguinte pergunta de pesquisa: Quais habilidades e competências de ensino os professores colocam em jogo quando descrevem, explicam e avaliam a prática de ensino? Neste relato de experiência, são apresentados dois relatórios práticos sobre as observações em sala de aula de matemática, um por professores em serviço e outro por um futuro professor. No primeiro, com base na metodologia Lesson Study, os participantes do da experiência tiveram que responder quais dos critérios de idoenidade didática consideravam contemplados nas reflexões dos professores participantes do referido relatório. No caso do segundo relatório - narrativa preparada por um futuro professor com base na observação de uma aula de um professor em exercício - os participantes receberam orientações com as categorias do modelo do CCDM, para responder às seguintes perguntas: quais competências (e com que grau de desenvolvimento) podem ser inferidas a partir do relatório? Que tipo de conhecimento (e qual) pode ser inferido a partir do relatório? Quais aspectos do questionário usado para observação poderiam ser aprimorados para responder melhor às duas primeiras perguntas?
URI :	http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/35842 https://www.univates.br/editora-univates/publicacao/328
URI Fuente:	https://www.univates.br/editora-univates/media/publicacoes/328/pdf_328.pdf
ISBN :	978-65-86648-23-2
ISSN :	0000-0000
Aparece en las colecciones:	Artículos

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