The effects of project-based tasks on international baccalaureate diploma programme students’ writing skills
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Date
2020-08-27
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad de Cuenca
Abstract
This exploratory case study aims at investigating the effectiveness of Project-Based Tasks on
International Baccalaureate Diploma Programme (IBDP) Students’ Writing Skills. The
participants were 9 second-year IBDP students at Manuela Garaicoa de Calderón School. The
students were part of a 32-hour treatment where project-based tasks were incorporated in
their English ab Initio classes. A mixed methods research design was used for data collection.
In order to collect quantitative data, IBDP a pre-test and a post-test were administered to
analyze the students’ writing skills before and after the intervention, and a Wilcoxon SignedRank Test was employed to examine the effect of project-based tasks on students’ writing
skills. The qualitative data were collected with the purpose of obtaining information about the
students’ perceptions toward writing as a result of the implementation of Project-Based
Tasks. Thus, a teacher’s journal was kept during the whole phase of intervention, while
interviews with students were conducted at the end of it. These instruments were employed to
triangulate what the researcher perceived during the intervention and how students felt about
writing after the implementation of Project-Based Tasks. Results from the study indicate that
students presented improvement in their writing skills after the implementation of ProjectBased Tasks. Additionally, the students presented a positive attitude toward writing, where
collaborative work was a key element for writing improvement. In light to the findings,
Project-Based Tasks should be adopted in English ab Initio classes since they not only help
learners improve their writing skills, but also their motivation toward it.
Resumen
Este estudio de caso tiene como objetivo investigar la efectividad de las tareas basadas en
proyectos enfocadas hacia el desarrollo de las habilidades de escritura de los estudiantes del
Programa del Diploma del Bachillerato Internacional (IBDP). Los participantes fueron 9
estudiantes de la Unidad Educativa Manuela Garaicoa de Calderón que cursaban el segundo
año del IBDP. El diseño de este estudio combina lo cuantitativo y cualitativo. La fase
cuantitativa consistía en un examen antes y después de las 32 horas de intervención, y los
resultados fueron examinados utilizando el análisis estadístico descriptivo, donde se analizó
las medidas de tendencia central y de frecuencias relativas. Además, se hizo un análisis
estadístico inferencial a través de la prueba de hipótesis de Wilcoxon. La fase cualitativa
consistía en un diario del profesor escrito durante la intervención y una entrevista a los
estudiantes al final de la misma para analizar sus percepciones hacia la escritura. Los
resultados se examinaron empleando el análisis estadístico descriptivo de frecuencias
relativas. Los resultados del estudio indican que los estudiantes mejoraron la escritura
después de la implementación de tareas basadas en proyectos. Además, los estudiantes
presentaron una actitud positiva hacia la escritura, donde el trabajo colaborativo fue un
elemento clave para su desarrollo. Se concluye que las tareas basadas en proyectos podrían
ser adoptadas en las clases de inglés ab initio orientadas al desarrollo de la escritura como un
enfoque que hace que los estudiantes se sientan más motivados, cómodos y seguros al
escribir.
Keywords
Enseñanza del Inglés, Habilidad, Escritura, Percepción, Estudiante
Citation
Código de tesis
Código de tesis
TM4;1734