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Title: Teachers’ perceptions on inclusive education for high school students with special - education needs associated with disabilities in the EFL classrooms of district two of the Ministry of Education – Cuenca, Ecuador
Authors: Robayo Nugra, Andrea Abigail
metadata.dc.contributor.advisor: Rodas Pacheco, Fabián
Keywords: EDUCACION INCLUSIVA
NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL
DISCAPACIDAD
DOCENTES DE INGLES
Issue Date: 2017
metadata.dc.ucuenca.paginacion: 130 p.
metadata.dc.description.city: 
Cuenca
Series/Report no.: TLI;476
metadata.dc.type: bachelorThesis
Abstract: 
Teaching a foreign language requires constant learning, practice and effort with the purpose of perfecting the target language, which in this case is English. Notwithstanding, as facilitators of the teaching-learning process of a new language, teachers should also increase their knowledge and experiences in the scope of inclusive education. This study examines the general understanding and perceptions of a sample of seventeen high school English teachers from the Sucre parish of the city of Cuenca towards inclusive education, special-education needs (SEN), and disabilities. Accordingly, this information was gathered from surveys and interviews applied to teachers from both private and public institutions. The findings show that despite the participants’ predisposition, the lack of preparation and knowledge in the field produces a somehow negative perspective related to the placement of students with SEN associated with disabilities in mainstream contexts.
Description: 
La enseñanza de un lenguaje extranjero requiere de un aprendizaje constante, práctica y esfuerzo hacia el perfeccionamiento del idioma meta, que en este caso es el inglés. Sin embargo, como facilitadores del proceso de enseñanza-aprendizaje de un nuevo idioma, los docentes deben aumentar sus conocimientos y experiencias en el ámbito de la educación inclusiva. Este estudio examina la comprensión general y las percepciones de una muestra de diecisiete profesores de inglés de la parroquia Sucre de la ciudad de Cuenca sobre la educación inclusiva, las necesidades educativas especiales (NEE) y las discapacidades. En consecuencia, esta información se recopiló a través de encuestas y entrevistas aplicadas a docentes de establecimientos tanto públicos como privados. Los hallazgos muestran que, a pesar de la predisposición de los participantes, la falta de preparación y conocimiento sobre el tema produce una perspectiva algo negativa hacia la inclusión de estudiantes con NEE asociadas a discapacidades en los contextos educativos regulares.
metadata.dc.description.degree: 
Licenciada en Ciencias de la Educación en Lengua y Literatura Inglesa
URI: http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/28675
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