Rosano Ochoa, Luis SantiagoFárez Nieves, María JoséGarzón Córdova, Amy Nicole2025-10-232025-10-232025-10-22https://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/47630La gestión del esfuerzo académico constituye una estrategia clave dentro del proceso educativo, orientada a atender las dificultades de aprendizaje de los estudiantes y mejorar su rendimiento. Por ello, el presente estudio tiene como objetivo identificar los conocimientos que tienen los docentes de dos instituciones de Cuenca sobre la gestión del refuerzo académico orientado a estudiantes de educación básica media. En particular, se analiza cómo los docentes identifican a los estudiantes que requieren apoyo, cómo planifican considerando los estilos de aprendizaje y las necesidades individuales, y cómo evalúan el progreso alcanzado. Para cumplir con este objetivo, se utilizó un enfoque metodológico cualitativo con un alcance exploratorio-descriptivo, y se aplicaron entrevistas semiestructuradas a siete docentes. Los resultados revelaron que los docentes identifican a sus estudiantes que requieren refuerzo a través de calificaciones y su participación en clases. También, que los docentes elaboran planificaciones personalizadas, empleando estrategias adaptadas al perfil de cada estudiante y utilizando varios recursos. La evaluación del refuerzo, por su parte, se lleva a cabo de manera integral mediante instrumentos de diagnóstico, formativos, sustantivos o continuos lo que permite monitorear el progreso y ajustar el plan. En conclusión, una gestión eficaz del refuerzo académico favorece a una enseñanza más inclusiva y centrada en el estudiante, permitiendo superar brechas en el aprendizaje.Academic effort management is a key strategy within the educational process, aimed at addressing students' learning difficulties and improving their performance. Therefore, this study aims to identify the knowledge teachers at two Cuenca schools have regarding the management of academic support for elementary school students. Specifically, it analyzes how educators identify students who require support, how they create the lesson plan based on learning styles and individual needs, and how they evaluate progress. To achieve this objective, a qualitative methodological approach with an exploratory-descriptive scope was used, and semi-structured interviews were conducted with seven teachers. The results revealed that teachers identify learners who need extra educational support through grades and class participation. Teachers also develop personalized plans, employing strategies tailored to each student's profile and utilizing various resources. Support assessment, meanwhile, is carried out comprehensively using diagnostic, formative, substantive, or continuous instruments, which allows progress to be monitored and the plan adjusted. In conclusion, effective management of academic reinforcement promotes more inclusive and student-centered teaching, allowing learners to overcome learning gaps.application/pdf63 páginasspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0Educación BásicaRendimiento académicoEstilos de aprendizajeApoyo educativoPedagogía::Administración-Gestión-Evaluación Educativa::Educación primariabachelorThesisopenAccess