Ortiz Ochoa, William AlfredoVera Bermello, Vanessa Georgina2025-02-252025-02-252025-02-24https://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/46209Promover habilidades lectoras en la niñez media es fundamental para el desarrollo cognitivo, social, espiritual y moral. Sin embargo, investigaciones globales, nacionales y locales destacan un limitado progreso en estas habilidades. Este estudio evaluó el impacto de un programa de intervención para mejorar las habilidades lectoras en73estudiantes de quinto año de educación básica en escuelas de Cuenca, distribuidos en tres estudios cuasi-experimentales con condiciones experimental y control. Se utilizó el PROLEC-R para evaluar a los participantes en fases pre test-pos test. Los grupos experimentales participaron en 8 sesiones temáticas, mientras que los grupos de control no recibieron apoyo. Se utilizaron las pruebas estadísticas U de Mann-Whitney y WdeWilcoxon para el análisis de diferencias, y la correlación de rango biserial para el tamaño del efecto. Los resultados evidenciaron mejoras intra grupales significativas (p ≤ 0,05) en los tres estudios. En el análisis pos test intergrupal del tercer estudio, el grupo experimental mostró diferencias significativas (p ≤ 0,05) en Identificación de letras (Igual- Diferente) y Comprensión semántica (Comprensión de oraciones y textos). En conclusión, aunque todos los estudios evidenciaron mejoras significativas a nivel intra grupal, el análisis intergrupal del tercer estudio demostró la eficacia del programa de intervención, destacando la importancia de las actividades gamificadas en el fortalecimiento de los procesos lectores.Promoting reading skills in middle childhood is essential for cognitive, social, spiritual, andmoral development. However, global, national, and local research highlights limited progressin these skills. This study evaluated the impact of an intervention programtoimprovereading skills in 73 fifth-grade students from basic education schools in Cuenca, distributedacross three quasi-experimental studies with experimental and control conditions. Theresearchers used the PROLEC-R test to assess participants during the pretest andposttest phases. Experimental groups participated in eight thematic sessions, while control groupsreceived no support. The Mann-Whitney U and Wilcoxon W statistical tests were usedfor the analysis of differences, and the biserial rank correlation for effect size. Results showedsignificant intra-group improvements (p ≤ 0.05) in all three studies. In the post test intergroupanalysis of the third study, the experimental group showed significant differences (p≤0.05) in Letter Identification (Same-Different) and Semantic Comprehension (Sentence andText Comprehension). In conclusion, while all studies evidenced significant intra-groupimprovements, the intergroup analysis of the third study demonstrated the effectivenessof the intervention program, highlighting the importance of gamified activities in strengtheningreading processes.application/pdf30 páginasspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0PsicologíaHabilidades lectorasProcesos lectoresComprensión de textosPsicologíaopenAccess