Aguilar Feijoó, María GabrielaArmijos Sarango, Yadira ElizabethOrdóñez Armijos, Gladys Andrea2023-09-052023-09-052023-09-04http://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/42749En la actualidad, el proceso de aprendizaje de las matemáticas toma en cuenta una visión constructivista ya que se enfoca en la idea de que los estudiantes tienen que construir su propio conocimiento con la guía del profesor, este aspecto desarrolla espacios de comunicación y aprendizaje. A pesar de lo mencionado todavía se presenta en las clases de matemática estrategias como repetición y memorización las cuales tienen influencia en el desempeño de los estudiantes. Por ello, la integración de estrategias lúdicas en la enseñanza de las matemáticas potencia la capacidad de aprendizaje, ya que fomenta el interés de los estudiantes. Por lo tanto, el presente trabajo de titulación se centra en el campo de la didáctica de las matemáticas con el propósito de conocer las percepciones de los docentes de educación básica acerca del empleo de estrategias lúdicas en el proceso de aprendizaje de la matemática. Para dicho propósito, se diseñó una investigación con enfoque cualitativo en la que se entrevistó a seis docentes de educación primaria de una institución urbana y fiscomisional de Cuenca. En cuanto a los resultados, se encontró que los docentes tienen percepciones positivas sobre el uso de estrategias lúdicas en la enseñanza de la matemática, ya que reconocen haberlas empleado en sus aulas y sus ventajas al entenderlas vinculadas con los juegos. Esta vinculación entre juegos y estrategias lúdicas puede limitar la riqueza de estas últimas porque el potencial de las estrategias lúdicas en la enseñanza de la matemática va más allá de divertirse y hacer más amigables los contenidos de la matemática.Nowadays, the process of learning mathematics takes into account a constructivist view since it focuses on the idea that students have to build their own knowledge with the teacher's guidance, this aspect develops spaces for communication and learning. However, strategies such as repetition and memorization are still present in mathematics classes and influence students' performance. On that account, the integration of playful strategies in mathematics teaching enhances the capacity to learn, since it fosters students' interest. Therefore, this graduation project is centered on the field of didactics of mathematics with the purpose of knowing the perceptions of elementary school teachers towards the employment of playful strategies in the process of learning mathematics. For the aforementioned purpose, a qualitative research approach was designed in which six elementary school teachers from an urban and fiscommission institution in Cuenca were interviewed. Regarding the results, it was found that teachers have positive perceptions about using playful strategies in mathematics teaching as they recognized they have employed them in their classrooms and their advantages in understanding them linked to games. This link between games and playful strategies can limit the richness of the latter because the potential of playful strategies in mathematics teaching goes beyond having fun and making mathematics content more friendly.application/pdf55 páginasspaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Educación BásicaJuegos lúdicosDocentesCIUC::Pedagogía::Planificación Educativa::Plan de Unidad DidácticaopenAccess