Tacuri Reino, René DavidRomero Orellana, Veronica Isabel2025-02-182025-02-182025-02-18https://dspace.ucuenca.edu.ec/handle/123456789/46138La inteligencia emocional se define como la capacidad para reconocer, comprender y regular las emociones propias y de los demás. Investigaciones previas han destacado su posible impacto positivo en el rendimiento académico, considerándola un factor clave en el desarrollo personal y educativo. Este estudio examinó la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de diversas instituciones educativas de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Se evaluaron las habilidades emocionales de 132 estudiantes (86 niños y 55 niñas) con una edad promedio de 9.21 años, utilizando el instrumento TMMS-24 (Trait Meta Mood Scale). Los resultados revelaron que no existe una relación estadísticamente significativa entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en esta muestra. Sin embargo, se identificaron diferencias importantes en función del género, ya que las niñas demostraron una mayor capacidad para atender a sus emociones en comparación con los niños. Por otro lado, ambos grupos mostraron resultados similares en las dimensiones de claridad y regulación emocional. Estos hallazgos contrastan con investigaciones que han reportado una relación positiva entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico. A pesar de ello, el estudio resalta el papel destacado de las niñas en la atención emocional, sugiriendo la necesidad de profundizar en las diferencias de género y su influencia en el desarrollo de competencias emocionales dentro del contexto educativo.Emotional intelligence is defined as the ability to recognize, understand, and regulate one's and others' emotions. Previous research has highlighted its potential positive impact on academic performance, considering it a key factor in personal and educational development. This study analyzed the relationship between emotional intelligence and academic performance in students from different schools in the city of Cuenca, Ecuador. The emotional skills of 132 students (86 boys and 55 girls) with an average age of 9.21 years were assessed using TMMS-24 (Trait Meta Mood Scale). Results showed that there is no statistically significant relationship between emotional intelligence and academic performance in this sample. However, important differences based on gender were identified, as girls demonstrated a greater ability to deal with to their emotions, compared to boys. On the other hand, both groups showed similar results in regard to emotional clarity and regulation. These findings contrast with research that has reported a positive relationship between emotional intelligence and academic performance. Nevertheless, the study highlights the remarkable role of girls in emotional care, suggesting the need to delve deeper into gender differences and their influence on the development of emotional skills within the educational context.application/pdf18 páginasspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0PsicologíaRendimiento académicoEscolaresEvaluación emocionalSOCIAL SCIENCESsubmittedVersionopenAccess