Ortiz Ochoa, William AlfredoPernas Alvarez, Isis AngelicaBello Dávila, ZoeGuzman Villavicencio, Maria Gabriela2022-03-092022-03-092022978-84-1122-035-40000-0000https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/12522/EI_01_106.pdf?sequence=1Para enfrentar los retos de la sociedad actual, es necesario una formación integral que involucre conocimientos y desarrollo de habilidades socio-afectivas; en este sentido, desde el año 1997, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), propuso una educación basada en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser, los dos últimos, afines con el desarrollo de habilidades emocionales (Fragoso-Luzuriaga, 2015). Los autores concuerdan con Hernández-Latorre (2014), en que la educación debe estructurarse en cinco aprendizajes necesarios para el desarrollo de las personas a lo largo de su vida; los cuatro primeros concuerdan con el postulado de la UNESCO y el quinto pilar: el aprender a trascender, basado en acciones grupales e individuales, que pretenden obtener un progreso llevadero.To face the challenges of today's society, a comprehensive education is necessary that involves knowledge and development of socio-affective skills; in this way, Since 1997, the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) has proposed an education based on four pillars: learning to know, learning to do, learning to live together and learning to be, the two latter, related to the development of emotional skills (Fragoso-Luzuriaga, 2015). The authors agree with Hernández-Latorre (2014), in that education should be structured in five learnings necessary for the development of people throughout their lives; the first four are consistent with the UNESCO postulate and the fifth pillar: learning to transcend, based on group and individual actions, which seek to obtain bearable progress.es-ESInteligencia emocionalFormaciónPsicólogoCAPÍTULO DE LIBRO